初中英语口语教学中的情境创设

王海燕

摘 要：良好的教学方法是取得良好教学效果的必备条件。要想让初中英语教学尤其是口语教学达到预期的教学效果，教师就要夯实学生的英语基础知识，提升学生的学习热情和动力，使学生熟练使用英语进行日常会话并解决实际问题。教师要在英语教学中为学生创设相应的情境，引导学生走入情境并感知教学内容。本文通过简单论述情境创设的内容及作用，探讨了初中英语口语教学中情境创设的策略。

关键词：初中英语；口语教学；情境创设

一、情境创设的简要概述

1.情境创设的内涵

情境创设是指教师借助语言、实物、音乐等手段为学生营造一种身临其境的教学环境，学生能够在教师创设的教学情境中带入自己的真实感受，与教学内容产生强烈的情感共鸣和心理共鸣，进而在全面深入地感知和体会教学内容的同时陶冶情操，健全人格。

2.情境创设的作用

教师通过为学生模拟真实的场景和环境，帮助学生快速进入学习状态，深入了解和把握知识内容，从而加强对教学内容的理解和感悟。情境创设一改往日沉闷枯燥的“单向灌输式”教育模式，学生能够充分参与到教学中，与教师积极互动交流。教师在引导学生锻炼想象力的同时，也大大活跃了课堂教学气氛，为学生创造了轻松愉悦的学习环境，增强了学生的学习兴趣和学习积极性，真正让学生快乐学习。

二、初中英语口语教学中的情境创设

1.立足于教学内容，运用实物

在初中英语口语教学中，教师要在相关教学内容的基础上利用实物为学生创设相关教学情境，将课文情境进行模拟还原，鼓励学生扮演角色完成英语对话。在这一过程中帮助学生加深对英语知识的理解与掌握，进一步提升学生的英语口语能力。在情境创设的过程中，教师应尽量突出句型、句式、语音、语调等教学重点内容，让情境充满趣味性，有效激发学生的表达欲望。如在“How do you get to school”一课中，学生要学会并灵活表达How do/does you/he get to…？I take/ride the/a…以及I get to …by…等句式，教师可以利用各种各样的交通工具模型或者图片，结合学生的上学方式进行示范，学生以两人为单位组成口语对话练习小组，选择一样交通工具进行一问一答的口语练习，提升英语口语表达能力。

2.结合学生的兴趣，利用电教媒体

电教等现代媒体具有图文并茂、声文统一等优势，不仅可以将平面的教学内容生动、立体地展现在学生面前，同时也能调动学生的听觉、视觉等感官，在增强英语教学趣味、集中学生注意力的同时，也能够有效提升学生参与英语口语教学的积极性。此外，教师还可以利用互联网下载更多的教学资源，如音乐、动漫、影音等，使课文内容更加鲜活，大大提升情境创设的有效性。如教师在“What should I do”一课的教学中，利用多媒体为学生播放一小段美国情景喜剧《成长的烦恼》：麦克班上组织滑雪，但麦克的父亲要求只有考试及格才能参加。为了帮助麦克提升成绩，教师可以向学生抛出问题“What should he do？”进而引导学生根据自己的学习方法，运用句型I think he can…向麥克提出相关建议。在电教媒体的帮助下，教师能够有效联系教学内容，创造一个生活化、交际化的教学情境，有效激发学生表达英语的欲望，在提升其英语口语能力的同时，鼓励学生用英语解决现实问题。

3.立足学生特点，使用手势

教师在与学生交流的过程中，除了使用传统的口头语言外，还可以适当配合使用丰富的肢体语言，利用自身的面部表情、形态动作等引导学生想象，为其英语口语学习营造轻松愉快的教学氛围。考虑到初中生表演欲望盛，性格活泼好动，教师在运用表情、手势或其他肢体语言的过程中可以适当夸张处理，在增强教学趣味性的同时，帮助学生掌握语言。如在感叹句的教学过程中，教师可以假装品尝松软的蛋糕并陶醉地说出：What a soft cake！/How soft it is.或者教师可以用手敲击桌面然后假装手痛，并皱着眉头说道：What a hard desk！/How hard it is！引导学生学会What a…/How …it is的感叹句句型。教师还可以在讲台上摆出蜂蜜水、苦瓜汁、柠檬水等，邀请学生上台品尝后用感叹句进行叙述。通过大量运用手势、肢体语言等创造真实情境，学生能够更加积极地参与英语口语练习，不断提升自身的口语能力。

总之，在初中英语口语教学过程中，教师通过创设情境为学生构建一个与教学内容相匹配的情境，帮助学生巩固英语基础知识，在增进学生与文本之间的情感体验和审美感知的同时，有效锻炼学生的英语口语能力，并促进学生的身心全面发展。创设情境的教学方法不仅能够增加学生的学习兴趣，还能够优化课堂教学，提升教学质量。初中英语教师应该加大创设情境的力度，全面提升学生的英语综合能力，推动我国英语教学事业的发展。

参考文献：

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