在语文教学中培养学生自主学习意识和能力

李国良

摘 要：新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，使学生成为学习的主动者和参与者，学生学习的积极性和创造性不断得到提高。这就要求教师要转变教育教学观念，创新教学模式，给学生自主探究成长的空间，通过给学生一个条件、一个时间、一个问题、一个机会的方式，培养学生良好的语文学习习惯和学习语文的浓厚兴趣，让他们去寻找答案，掌握技巧，让他们去体会，形成自主学习观念，从而使学生由传统课堂教学中的“要我学”转变为新课程课堂教学中积极自主的“我要学”。

关键词：语文教学；自主学习；意识能力

在传统教学模式中，学生被动地接受知识，对教师的依赖性很大，教师的教学同样也处于被动状态。新课程所提倡的自主、合作、探究的学习方式，使学生成为学习的主动者和参与者，学生学习的积极性和创造性不断得到提高，这就同叶圣陶先生的“在课堂里教语文，最终的目的在达到‘不需要教，使学生养成这样一种能力，不待老师教，自己能阅读”（叶圣陶《国文教学的两个基本点》）主张是完全吻合的，也就是在语文课堂教学中培养学生自主学习的意识和能力。

一、转变教育教学观念，创新教学模式

传统的语文教学是教师进行“一言堂”教学以及学生被动接受知识。在新课程理念下的语文教学，笔者主要采取精心设计导语、问题的方法，培养学生的学习兴趣，吸引学生参与分析讨论，从而引发学生参与课堂教学，让学生在轻松愉悦的气氛中学习，建立平等、合作的师生关系。美国著名作家爱默生说过，“教育成功的秘密在于尊重学生”。变被动为主动，充分发挥学生的主体作用，课堂也变得生动活泼了，学生也对语文学科的学习产生了极大兴趣，这样就能够充分发挥学生的主体地位和教师的主导地位，培养学生的自学能力，提高课堂的教学效果。

二、培养学生良好的语文学习习惯

自主学习语文能力的培养，首先要培养学生良好的语文学习习惯。叶圣陶先生说：“养成良好的习惯，直到终身由之的程度。”达到了“终身由之的程度”，便会终身受益。可见，良好的学习习惯对于语文学习的重要性。新课标语文教材中，有较多的“探究活动”内容，教师可以充分利用教材内容，让学生搜集相关素材，在培养学生参与意识的同时，让学生在搜集材料的过程中学会发现生活中的知识，培养积累知识的好习惯。如笔者在教授《祝福》这篇小说时，让学生分析讨论“造成祥林嫂悲剧的原因到底是什么”，让学生搜集材料，并进行选取、提炼、加工。这样既拓展了学生的知识面，又培养了学生的口头表达和逻辑思维能力。

三、培养学生学习语文的浓厚兴趣

人们常说：“兴趣是最好的老师。”要培养学生自主学习语文的能力，就必须培养学生学习语文的浓厚兴趣。在语文教学中， “一言堂”的传统教学模式无法激发学生的学习兴趣。采用分组学习的方式，让学生自己分析、自己概括、自己讲解、自己补充小结，让学生最大限度地参与到学习中来，调动他们的积极性，激发兴趣，从而实现自主学习。在《失街亭》一课教学中，播放电视剧《三国演义》中的相关视频，结合课文，让学生进一步体会诸葛亮、马谡、司马懿等人的性格特征，调动了学生的积极性。

四、让学生寻找答案，掌握技巧

语文知识纷繁复杂，如果单纯罗列书面知识，学生就会感到枯燥、乏味、厌烦，失去学习兴趣。所以，针对学生的不同特点，设计不同的问题，可以充分调动他们学习的积极性。在《荷塘月色》一文教学中，对作者笔下荷塘和月色的美丽学生是能够体会到的，但对于作者是如何写出这样美丽的景色，却处于一种只能意会不能言传的状态之中。那么，怎样解决这个问题，让教学有深度呢？笔者设计了这样的问题：作者笔下的景色这么优美，深深吸引了我们，是什么原因呢？让学生运用各方面知识和能力进行探究。在学生探究的基础上，师共同归纳出以下原因：第一，作者多角度（视觉、听觉、嗅觉、味觉）描写景物；第二，恰当运用多种修辞手法（比喻、拟人、通感……）；第三，动静结合。在培养学生解决问题的能力、满足学生成就感的同时，又使他们学会了合作学习的方法，做到了“授之以渔”。

五、让学生形成自主学习意识

新课程理念下的语文课堂教学，要求在传授知识的同时，更要形成一定的能力，尤其在现代竞争激烈的社会环境中，培养学生的竞争意识，显得尤为重要。针对一些学困生长期形成的对学习无动于衷的状态，在教学中，笔者有意识地让同桌之间互问互答、互批互改，让学困生参与到教学过程中来，增强他们的自信心和荣誉感，享受成功的喜悦，得到认可的自信，使他们实现从“能学”到“想学”再到“会学”的转换，最终达到能“坚持学”。

总之，在新课程背景下的语文课堂教学中培养学生自主学习的意识和能力，培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯，使学生在喜欢学的基础上，引导学生愿意学，进而教学生学会学，最后达到坚持学，使学生具备自主学习的能力，使学生由傳统课堂教学中的“要我学”转变为新课程课堂教学中积极主动的“我要学”。