小学数学生活化教学的思考

张小兰

摘 要：随着教育的发展，传统的数学教学模式已不符合新课程改革理念。让生活与小学数学接轨，在小学数学中渗透生活的点滴，打造具有生活特色的教学模式，有助于小学阶段数学教学大纲的完成。核心素养下的数学课堂教学融入生活气息，具有鲜明的时代意义和现代化价值。有效衔接生活与数学课堂，能让学生在熟悉的环境中潜移默化地培养数学素养。本文从新课程改革背景下小学数学教学存在的问题分析出发，探讨让数学的课堂充满生活气息的有效策略。

关键词：数学教学；生活化；思考

一、新课程改革背景下小学数学教学存在的问题分析

现今的小学数学教学存在着教学目标模糊、教学方法不适宜等问题。主要表现在教师上课只为完成教学任务，忽视甚至不管学生真正应该学什么，应该怎么学。教师上课不是满堂灌就是抄板书，忽视了学生学习习惯、学习兴趣、学习方法的培养。传统的数学课堂是教师统领和掌管的课堂，始终围绕教材进行教学，严重阻碍了学生思维的开拓和语言的发展，不利于学生分析、思考和解决问题能力的提升以及创新意识的提高。

二、回归生活，让数学的课堂充满生活味的有效策略

1.以熟悉的生活为课堂装饰素材，构建生活化情境

小学数学的学习应该是生活化的、色彩化的、趣味化的，教师应该从课堂氛围的营造出发，利用具有生活化气息的素材，如卡通式的励志条幅、游戏画面式的墙纸背景等装饰课堂，以构造生活化情境。在具体的课堂教学中教师应与学生一起寻找生活中的数学，如利用午餐的餐具进行四则运算，在与学生的扑克牌游戏、超市演练主题活动以及多媒体动画模拟中让学生主动地进行数学学习。

2.将抽象的数学知识生活化，引导学生体验数学价值

小学生感情丰富，但具有易敏感、意志力低的特点，小学数学教材内容对于他们而言是抽象的、模糊的、理性化的。因此，教师要将抽象的内容具体化，具体的内容生活化，生活的内容简易化，简易的内容趣味化，引导学生感知数学的底蕴和魅力，以激发学生学习的热情，将知识反作用于生活，从而爱上数学。比如学习单价和数量合计的问题，可以让学生拿出自己的保温杯或者玻璃杯，设计如下问题：用90元要买5各保温杯和10个玻璃杯，每个保温杯是玻璃杯价钱的4倍，求每个保温杯和每个玻璃杯各多少元。以帮助学生体会在现实生活中许多与此相关的数量关系，感悟数学算式建模的价值。

3.“互联网+”开展数学学习，提高数学核心素养

互联网已成为当今世界不可缺少的一部分，它使地球成为信息网络村。它不但可以实现人与人之间的互动，节省成本，提高效率，更能在小数数学教学中让学生通过空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种动画形式，无声传递生活化信息，将与生活相关的数学清晰、直观地展示在学生面前。比如教学找规律，可设计以数字铺设全屏的扫雷游戏，组织学生在机房登录平台与自己进行互动学习（模拟家中情景），并将实况转播到课堂活动现场，让学生在新颖的教学形式和生动的教学内容中探究游戏规则，调动学生思维的积极性。比如学习分数，可以指导学生先扫描二维码进入自学状态，然后小组交流，全班汇报，最后教师提升测评，达到自主、合作、探究的目的。在这一环节中，学生可借助ipad中的fractions软件制做出圆形图案，再用同样的此圆形图案分别做出3个几分之一，再进行比较大小，发现其中的规律。这样的教学不仅节约了时间，还突破了难点，提高了教学效率，在师生交流环节，用ipad展示学生不同的表示方法，更增加了生活化气息，拓展了学生的视角，深化了学生对分数的认识。接着，用生活常用“剥豆豆”软件进行课堂练习，正确率很快得到反馈，教师要及时进行评价和补偿练习。最后，运用ipad指导学生课后阅读和拓展，以达到生活化教学目的。

素质教育不断推进，小学数学教育必须朝着培养具有核心素养和综合能力人才的方向深化改革，要重视让学生置身于生活的情境中去感悟教学，体验数学的价值，享受数学的真谛。数学的学习应该充满生活气息，数学教学应该让学生主动回归生活，让学生在耳濡目染的生活环境中学好数学，用好数学，调整学习状态，慢慢地将生活和数学有机结合，取得“从生活中来，到数学中去”的效果。

参考文獻：

[1]王兆正.经历数学化：从“数学生活化”到“生活数学化”的教学回归与超越[J].中小学教师培训， 2008（12）：41-44.

[2]严丽珊.创设情境，构建生活化的小学数学课堂[J].都市家教（上半月）， 2016（10）.

[3]王易华.让生活走进课堂——让课堂走进小学数学教学模式的生活化[J].教育， 2016（11）.

[4]高云兵.让数学的课堂充满生活味——谈小学数学生活化教学的几点策略[J]. 数学大世界旬刊，2016（1）.