基于翻转课堂的初中生物教学实践分析

高敏

摘 要：初中阶段是教育的重要阶段，初中教育工作做得好，就能够为学生进入高中的学习和生活打下坚实的基础，因而，初中学校需要重视教学效率。翻转课堂就是提高教学效率的一个有效措施和手段。本文以初中生物教学为例，探讨翻转课堂下的初中生物教学实践，希望对初中生物教学效率的提高有所帮助。

关键词：翻转课堂；初中生物；教学实践

生物是初中教学中较为重要的课程，教师要重视生物教学效率的提高。翻转课堂是近年来兴起的提高课堂效率的有效措施，对于学校教学效率和教学水平的提高有很大的帮助，因而初中学校和教师需要重视翻转课堂，通过翻转课堂的运用提高初中生物的教学水平和效率。

一、什么是翻转课堂

基于翻转课堂对初中生物教学进行改进，首先需要了解什么是翻转课堂。所谓翻转课堂，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的主动权交给学生，让学生能够利用课堂上的时间主动、专注地进行学习，从而提高课堂的教学效率。翻转课堂的特点首先是教学视频短小精悍；其次是教学信息比较清晰明确，同时有利于重新构建学习流程；最后一个方面就是有利于教师对教学效果进行检测，方便学生进行知识点的复习。

二、我国初中生物教学在翻转课堂运用方面的不足

1.学生的课堂主动权有待提高

翻转课堂最大的特点在于课堂的主动权在学生手中，然而在我国的初中生物教学中，由于教师对翻转课堂的认识不够，在运用翻转课堂进行生物教学时出现的最主要的问题就是课堂上交给学生的主动权还有待提高。利用翻转课堂进行初中生物教学时，学生在课堂上的主动权有待提高的原因有很多，其中比较重要的原因是在传统的教学中，课堂的主动权一直掌握在教师手中，翻转课堂的运用对于教师来说是一个适应的过程；另外一个原因就是对于学生来说，之前的课堂都是被动地接受知识，在翻转课堂上自己突然掌握了课堂的主动权，比较突然，同样需要一定的时间进行适应。

2.实践活动较为缺乏

一系列的实践活动是翻转课堂能够取得显著教学效果的有效措施。我国初中学校在运用翻转课堂进行生物课程教学时存在的另外一个问题就是实践活动较为缺乏。实践活动的缺乏一方面使得学生在翻转课堂中能够发挥的场地变小；另一方面，实践活动的设置有利于翻转课堂效率的提高，而缺乏这一活动对于翻转课堂的效率来说十分不利。因而，我国初中学校在利用翻转课堂进行生物课教学时要注意将所要讲授的内容与学生的实践活动结合起来，让学生通过自己的摸索获得相应的知识，从而提高生物课堂的教学效率。

三、利用翻转课堂提高初中生物教学效率

翻转课堂是新时期下教师摸索出来的新型教学手段，通过翻转课堂的运用对于提高课堂效率很有帮助。在了解了我国初中学校在运用翻转课堂提高生物课堂效率中存在的问题后，针对生物课堂中存在的问题，本文提出了以下几点解决措施。

1.加强学生的课堂主动权

教师在利用翻转课堂进行生物教学时首先需要转变自己的角色定位，将课堂的主动权交给学生。在翻转课堂下，教师和学生的课堂角色定位会发生较大的变化，在这样的前提下，教师和学生需要一定的时间来适应，在角色的转换上需要教师多做努力。一方面，教师需要用最短的时间完成自己的角色转换；另一方面，教师需要在一旁教导指引学生进行自主学习，将学习的思路教给学生，让学生学会如何在没有教师讲授的情况下进行自主学习。顺利完成教师与学生之间的角色转换，提高学生在生物课堂上的主动权是运用翻转课堂进行初中生物教学的基础和前提，教师在利用翻转课堂进行生物教学时需要让学生学会主动学习、自主学习。

2.提高实践活动的质量和数量

实践活动能够提高生物课堂的效率，也是翻转课堂的教学特色。我国初中学校在运用翻转课堂进行生物教学时存在的一个问题就是课堂的实践活动较少，因而生物教师在运用翻转课堂进行教学时需要在教授知识的同时设置实践活动，提高实践活动的质量和数量，让学生在实践中获得知识。例如，教师在教授“植物生长所必需的物质”这一知识点时，就可以将学生进行分组，每组进行不同的对照试验，让学生在实验中对“植物生长所必需的物质”有最直观的认识，通过实践来加深对知识点的理解，从而提高生物教学的效率。

翻转课堂是提高教学效率的有效举措，通过翻转课堂的运用能够使我国初中生物教学的效率得到显著提高。虽然我国初中生物教学在翻转课堂方面的运用仍存在着不少问题，但是，相信通过翻转课堂在我国初中学校使用范围和效率的扩大，翻转课堂的生物課堂教学实训效果一定能够得到显著提高！

参考文献：

[1]李曼菱.基于翻转课堂的初中生物教学实践探索[D].武汉：华中师范大学，2015.

[2]李响.翻转课堂在初中生物实验教学中的应用研究[D].石家庄：河北师范大学，2016.

[3]周密.翻转课堂教学形式下的初中生物概念教学实践探索[J].教育科学论坛，2015（11）.