基于信息技术的高职英语动态分层教学模式分析

赵春玲

摘要：信息技术在人们生活中产生了重要影响，信息技术在英语教学中得到了广泛的应用。高职英语动态分层教学模式主要以因材施教、教学优化理论作为基础，实际教学中这种分层教学模式已经取得了良好的效果。本文针对信息技术为基础实现高职英语分层教学模式进行研究，对其实践效果进行探究，为从事研究同仁提供借鉴。

关键词：信息技术；高职英语；动态分层教学

0 引言

我国高校开展了教育教学改革，各种高等学校充分利用计算机信息技术实施高职课堂教学改革，通过改进教学模式为提升学生综合素质提供重要保障。新的教学模式中应用了众多新型技术，而信息技术也成为高职英语教学的重要组成部分。高职院校进行英语教学改革，从某种意义上说我国教育发生了重大的变化。高职院校英语教学中采用英语动态分层教学，其能够有效提高教学效率，同时还可以提升英语教学质量。

1 動态分层教学模式理论基础

1.1 因材施教理论

因材施教理论自古有之，根据学生的素质和能力决定教学方法，通过因材施教达到提升教育水平目的已经成为高校教学质量改革的重点。因材施教的理论核心基础，其主要是对学生的主体素质进行鉴别和区分，根据学生的实际情况选择教学的方法，并展开有针对性教学。因材施教理论自唐代韩愈就拥有因材施教，各得其宜的理论。教师在教学过程中不能够用同一种方法或者统一标准来要求所有的学生，必须要根据学生的个体情况作出因材施教方案。

1.2 成败理论

我国教育自古都有：“白猫黑猫，抓住老鼠就是好猫”的思想，一切均要以成败进行评判。人的内心期望自己获得成功，并期待自己感受到智慧力量出现，并且还能有效探索成功和快乐。据相关的研究表明，学生对于复杂的问题获得处理成功的经验之后，学生将更加期待解决更复杂的问题。如果学生经过长时间的努力仍然未能够解决问题，那么学生将会出现灰心状态，甚至学生出现厌学。

1.3 人本思想

教学过程中人本思想主要以学生作为教学的中心，教师在教学过程中应全面关注学生，一切教学活动均要以学生为中心。教师在教学中应关注和尊重学生，接纳学生的价值观。教师在教学过程中应设身处地为自己着想，努力满足不同学生的要求，使得教学显得更加人性化。人本思想强调教学过程中必须以学生为核心，应充分尊重学生的价值观和挖掘学生的潜力。高职英语动态分层教学模式应充分调动学生们的积极性、主动性和创造性。

2 动态分层教学模式

动态分层理论教学按照大纲的要求，以学生的现有知识将学生分为梯队，每个梯队的学生英语水平相当。然后高职英语教学中按照学生的各自水平进行教学，评价学生的水平以学生成绩作为考察标准。通过分层次教学，让学生在学习过程中获取较好的学习机会，并且在分层次教学中学生更加容易理解学习的内容。基于信息技术大学英语分层次学习主要分为显性层次和隐性层次两种，其中显性层次按照相对公平的标准进行教学，将教学的对象分为不同的层次，重新对同一层次的教学对象组合之后再进行教学。隐性分层次主要指班内分层教学，教师必须了解学生基础，采取个性化教学。基于信息技术大学进行英语动态分层教学彻底打破了一刀切的教学局面，优化传统教学模式，以此来实现大学英语教学差异发展。高职英语教学结合外语教学规律和特点，不断进行教学探究，总结出比较理想的教学模式。

3 基于信息技术高职英语动态分层教学实践

基于信息技术开展高职英语动态分层教学具体实践可以从听说分层教学、阅读分层教学、写译分层教学等三个层面展开。学校在进行分层教学时，设置相应的教学教室和多媒体设备。另外学校还构建了外语教学网络平台，实现多媒体网络教学，建设学生的自主学习机房和相关的配备设施。信息技术在高职英语动态分层教学模式中的应用，使得英语教学模式和内容显得更加丰富，为提升大学英语教学质量提供重要保障。动态分层次教学根据分层教学的不同阶段和不同的层次，从教材、课时、目标、授课、备课以及管理进行分层。

经过动态分层教学，高职学院学生之间的英语水平发生了很大的变化，之前入校之前学生的英语水平差距很大，随着动态分层教学模式的开展，学生的学习成绩差距变得越来越小。学生成绩的两极分化程度明显缩小，证实了在信息时代下采用动态分层教学模式可以有效促进学生学习，还可以提升整个班级的学习成绩，对于差生具有明显的促进作用。针对高职学生进行英语教学采用动态分层教学模式可以有效提高学生的自觉性和主动性，让学生们感受到通过分层教学可以获取更多的英语知识，同时也可以清楚自己英语学习定位，明白人外有人的道理，然后不断警醒自己加强英语学习。信息技术时代，采用动态分层模式进行英语教学，很多同学认为这种教学模式更加有利于英语学习，且在学习过程中使用了网络平台学习，通过该平台学生们还可以获取更多的教学资源。分层教学模式使得学生们的成绩有所提升，且很多人认为通过动态分层模式教学使得自己树立了学习英语的信心，同时在学习过程中对于难点的掌握更加简单。学生们在一起交流也更加顺畅，因为分层教学法打破了学生学习两极分化情况，极大限度促进了学生之间的交流。

4 结束语

近年来，高职英语教学模式发生了重大变化，各种新型教学模式在教学实践中不断被尝试，其教学效果也是各有所不同。高职英语动态分层教学模式作为新时期一种以学生实际情况作为基础，开展个性化教学的典型教学模式。其在高职英语教学应用中取得了良好效果，在具体实践中具有较高的实践价值和意义。本文根据信息技术在高职英语动态分层教学模式中的应用情况进行分析，为探索信息时代下高职英语教学是否有效提供重要理论支撑。

参考文献：

[1]果笑非. 基于信息技术的大学英语动态分层教学模式研究[J]. 外语电化教学，2013，06：71-75.

[2]邓颖. 基于现代信息技术的高职英语教学模式探讨[J]. 学周刊，2013，32：101-102.

[3]冒志红. 信息化语境下大学英语动态分层教学模式的构建[J]. 湖北函授大学学报，2014，19：123-124.

[4]陆丽华. 基于现代信息技术的高职英语多元互动教学模式探究[J]. 职业时空，2015，01：27-29.