激励机制在中职学前教育专业管理中的应用

安娜

摘要：本文从中职学校学前教育专业建立激励机制的必然，激励机制构建的原则和激励机制的实施三个方面着手进行分析。

关键词：情感激励；学前教育专业；团队建设

一、中职学校学前教育专业建立激励机制的原因

1.专业发展的必然

在《国家中长期教育改革发展纲要》里，明确提出了基本普及学前教育。纲要还提出，切实加强幼儿教师培养培训，提高幼儿教师队伍整体素质，依法落实幼儿教师地位和待遇。

在学前教育发展如火如荼的形势下，中职学校作为主要承担培养幼儿教师的任务。激励机制是通过一套理性化的制度来反映激励主体与激励客体相互作用的方式。目前该理论运用于企业管理较多，并取得了不错的效果，但该理论运用于学前教育专业较少。

2.幼教行业现状

人生百年，立于幼学；幼学的主体乃幼师。随着各地虐待儿童事件层出不穷地曝光，更把幼教这一特殊的行业推到了风口浪尖上。这些现象从某一方面说明了幼儿园教师本身存在的一些问题，那么作为培养幼儿园教师的教师这一群体更应得到重视。他们的工作状态如何？他们的专业发展方向在哪里？他们能否培养合格优秀的幼儿园教师？

3.促进学前教育专业团队建设

一个学校的发展必须是教师的全体发展，同理，学前教育专业的发展也必须是所有任课教师的共同发展。学前教育专包含基础文化课教师、专业文化课教师、专业技能类教师。他们培养的学生要具备专业的理论素养、过硬的技能，那便要求所有的教师亲密无间的配合，缺一不可。这就要求教师的团队建设。而引进激励机制能够让教师在内部形成良好的竞争与合作同在的工作氛围，能让该专业教师呈“抱团式”向前发展。

二、激励机制理论模型构建原则

激励是一种管理上的用人艺术，所谓激励就是在人的管理过程中遵循人的行为规律，运用各种物质或精神手段，满足教师的各种需要，从而最大限度地激发工作的积极性，焕发他们为集体作最大贡献的方式、方法。要达到这样的目标，学前教育专业在建立激励机制时要考虑以下几大原则：

1.以人为本的原则。教师是学校发展的主体力量，学前教育专业建立激勵机制必须要把尊重教师、理解教师、关心教师、调动教师的积极性放在首位，重视教师的价值。

2.公平原则。建立规范化的管理制度，不能主观偏见、个人好恶判断一个人的工作表现，做到制度管人。特别是在职称评定、奖励提拔方面更要做到公开、公平、公正。

3.系统性原则。激励机制是一套完整的管理理论，他的措施必须适用于所有的人员，必须坚持长期激励与短期激励相结合，既要有正面的激励，也要有负面的激励。

4.灵活性与稳定性统一的原则。激励机制的建立需要一个漫长的过程，因此需要一个稳定的过程。但他本身又是一个结合自身实际不断探索不断发展的过程，因此需要一定的灵活性。

5.可操作性原则。激励机制给予的激励必须是切实可行的措施，且这些措施是教师们在乎的。

三、完善学前教育专业激励机制的措施

1.构建人性化的情感激励机制

要管理好学前教育专业系，就需组建一套合理的激励框架。

一方面，要搭建好系的领导团队。领导团队包括宏观统筹全系工作的主任，是帮助教师规划人生、形成准确职业定位的就业规划指导员。管理人员“分工”“分层”合作，就像魏书生说的：管理是集体的骨架。”有良好的管理，事情就有头有绪，集体就会像一架机器健康而有序地运转。

另一方面，组织相对稳定的人性化的激励制度，让这个集体充满“人情味”。俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆”，“系风正，系风盛”，系规是对教师不良行为的约束和纠正。利用通常的强制手段迫使教师遵守往往会适得其反，多设激励机制，减少惩治手段。激励就是通常所说的调动积极性。

2.建立和完善有效的薪酬激励机制

尽管薪酬不是激励的唯一手段，也不是最好的办法，但却是一个非常重要、最易被人运用的方法。教师最主要的经济 来源是薪酬，是教师生存的重要保证。有效的薪酬管理能提高教师工作的积极性，激发教师的工作热情，增强教师的凝聚力。

亚当斯的公平理论认为，员工的工作积极性不仅受到绝对报酬的影响，还受到相对报酬的影响。所以在我力所能及的权限内，全系期末展开各个方面的评比，对每位教师形成综合的考核，依不同的等级发不同的奖金。

3.进行有效的自我激励

教师作为高知识、高素质的人才，不仅仅满足于情感激励和物质激励，他会考虑自身专业的发展，达到自我的提升——自我激励，就是一种内部的燃料，是每个人为了达到自己所设定的目标而努力向前的内在力量，它不需要外部的激励因素来促使一个人付诸行动，是最重要的一种动力。

四、结语

建立教师成长的激励机制，有助于提高教师的综合素质，充分发挥教师的作用，最大限度地调动教师工作的积极性。这种激励机制既是学校发展的保障，又是提高教学质量的迫切要求，也是教师自身发展的需要。

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