让每一朵蓓蕾都有机会绽放

王振亚+吴秀娟+文兵

开发随班就读管理云平台，开创专题定制式师资培养模式，随班就读向学前教育延伸……自2015年1月成为“国家特殊教育改革实验区”之后，位于桃花江畔的桃江县围绕随班就读工作大胆摸索、锐意创新，取得了不俗的成绩，积累了宝贵的经验。

管理：融入“互联网+”，实现精细化

说起桃江县的特殊教育，用“起步早、基础好”来形容一点也不为过。

在成为“国家特殊教育改革实验区”之前，桃江县分别在1989年和2004年两度获评“国家特殊教育工作先進县”，2012年被定为“全省残疾儿童少年随班就读试点县”。

再出发，桃江县将推动精细化管理作为推动随班就读工作的突破口。

2016年12月28日，桃江县特殊教育学校教务主任刘厚元打开电脑，全县随班就读孩子的学籍信息、特殊类别、家庭背景、成长档案和帮扶记录等分门别类地呈现出来。刘厚元所操作的这套系统是桃江县教育局花了一年多时间开发的“桃江县随班就读管理云平台”。

“云平台对外是一个展示平台，从中可以看到各个试点学校随班就读工作的开展情况，上传、下载与特殊教育相关的公共信息资源；对内是一个管理平台，方便资源教师（负责对特殊儿童个别辅导、补救教学）制订个别化教育计划、明确康复补偿训练目标等，全面记录孩子的成长。”刘厚元说，云平台具有数据采集、统计与分析以及业务规范、效果评估与专线追踪等功能，也具有较强的私密性。

“云平台不仅是一台记录仪、交换机，还是一台远程服务器。通过云平台，本地特教专家可以实时了解各随班就读试点学校的教学进度，并有针对性地对师生进行个别指导。”桃江县教育局分管特殊教育的副局长邱畅怀说，云平台可以实现对随班就读工作“全面、全员、全程”的监控和管理。目前，云平台已成为桃江县推进特殊教育精细化管理的重要抓手。

进入云平台里的每一个名字都是经过严格审核的。在将孩子的信息录入云平台之前，桃江县在全县范围内对随班就读的生源情况进行了仔细筛查鉴定。

“小朋友，你能看清楚老师纸上的字吗？”2016年11月4日上午，桃江县教育局基教股的工作人员正温和地询问牛田镇一位文姓小朋友。这是该县随班就读对象筛查鉴定工作组在牛田镇杉树仑九年一贯制学校对申报对象进行医学检测与教育评量。

“随班就读对象基本情况不清晰、数据不准确、安置不明确、康教质量落实不到位等，将会对随班就读工作健康、持续发展产生严重干扰。”邱畅怀说，在筛查鉴定方面，桃江县开创了“三步走”工作模式：第一步，对象所在学校与家长共同填报《筛查鉴定申请表》，完善学生基本资料，家长签字同意，加盖学校公章；第二步，上报对象所在中心校随班就读工作小组，完成初审；第三步，县筛查鉴定工作小组根据《筛查鉴定申请表》所上报的情况，组织医学、教育专家团队对申请对象进行医学检测与教育评量，出具检测评量意见，予以确认。

据桃江县教育局基教股副股长陶秋云介绍，2016年全县共筛查、检测随班就读对象848人，其中检测确认对象567人（智力障碍248人，听力障碍80人，视力障碍41人，其他198人），排除对象281人。

桃江县县委、县政府对随班就读工作大力支持，要求为通过筛查鉴定的孩子及时办理残疾证并给予每人每年1000元的生活补助，按每名特殊孩子每年6000元标准，落实随班就读试点学校生均公用经费，并及时足额发放。

培训：探索专题定制模式

刘仲辉是桃花江镇肖家山小学的教导主任，也是一名资源教师。3年前，她还是普通教师，如今成了学校里仅有的两名“双师型”人才之一。刘仲辉的迅速成长得益于桃江县积极实施的专题定制式师资培训。

“什么叫专题定制式培训？就是开展随班就读教学需要什么，资源教师迫切需要解决哪些问题，我们就根据老师的‘胃口培训。”陶秋云说。

桃江县的专题定制式培训从培训种子教师开始。

2014年12月19日，由长沙市特殊教育学校国培团队承办的“桃江县随班就读骨干教师专项培训”在桃江县特殊教育学校开班。这场为期6天的培训采取“集中培训，下校指导”的方式，为桃江县培养了70名随班就读种子教师。

回忆起第一次专题定制式培训，灰山港镇万功塘小学的符有红印象深刻。她说：“那场培训既介绍了随班就读的法律法规、全纳教育思想，又讲解了残障儿童类别、评估、训练及教育策略，随班就读学生的心理辅导及教学策略等，可谓是上接‘天线，下接‘地气。”

成为“国家特殊教育改革实验区”之后，桃江县加大对随班就读工作的硬件投入，云平台设备和日渐完善的资源教室（对特殊孩子进行补偿教育的场所）成为每一所试点学校的“标配”。怎样使用它们呢？不少资源教师产生了困惑。2016年4月，桃江县又邀请株洲市特殊教育学校、益阳市特殊教育学校、湖南省心理教育学会的专家团队，定制了“桃江县随班就读云平台”及资源教室运作的专项培训。

2015年，桃江县仅有专职资源教师8人，兼职资源教师18人。2016年，这两类人员一跃增至35人和379人。为提升资源教师的专业能力，桃江县定制了为期10天的“湖南省资源教师资格培训”专项国培。2016年7月，来自北京、上海等地的专家为70多名资源教师带来了新理念、新思维和新方法。

“个别化教育不同于个别教育，针对随班就读学生的教育教学应坚持以个别化班级教学为主，资源教室集中补偿教学为辅，遵循康教结合原则，对学生的语言、认知、运动、心理等方面的障碍进行补偿教学。”这是修山镇中心幼儿园业务园长舒丽梅培训之后获得的“新知”。每次参加完专题培训，舒丽梅还责无旁贷地当起了“二传手”，向幼儿园同事和随班就读孩子的家长进行培训。