如何指导小学一年级学生在数学课堂中进行互动交流

雒义

【摘要】课堂互动交流是在教师的指导下，通过学生间的相互交流，促使学生由不知到知，由学会到会学的转化，形成教师与学生，学生与学生间广泛的信息交流。在交流中让学生充分表现自我，交换思考所得，体验独立思考的乐趣，这对一年级学生以后的学习和发展一定大有益处。

【关键词】组织示范 规范语言 全员交流 启迪思维

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）12-0141-02

课堂互动交流是学生参与数学课堂活动的一种方法。它既强调学生的主体地位，又重视教师的主导作用。它是在教师的指导下，通过学生间的相互交流，促使学生由不知到知，由学会到会学的转化，形成教师与学生，学生与学生之间广泛的信息交流。在交流中让学生充分表现自我，交换思考所得，体验独立思考的乐趣，学习别人的长处和优点。如何指导小学一年级学生在数学课堂中进行互动交流，可以从以下方面入手。

一、合理组建学习小组，发挥好组织和示范的作用

当今儿童见识多、信息量大，敢说敢做，思维敏捷，表达能力强，这是开展课堂互动交流中学好数学的有利条件。但作为一年级的学生参加小组互动交流，在班上发言还是有一定的難度的。这就需要教师正确恰当的引导。为此要合理组建学习小组。这些工作可以分为两步进行：第一步由语言表达能力强而又爱发言的学生组成一个实验小组，教师利用课内外一切可以利用的时间进行指导培训，使其知道什么是互动交流，一般互动交流中交流些什么，如何进行互动交流。第二步将全班学生合理搭配创建若干个学习小组，由实验小组成员担任各学习小组组长。开展互动交流中，各小组组长在互动交流最初阶段自然就起到了组织和示范的作用。

二、加强说的训练，规范互动交流语音

古人说得好：“言为心声，言乃说，心乃思。”语音的发展是思维能力发展的前提，“说”离不开大脑思维，而且可以促进大脑的思维。学生在说话时，要整理归纳自己的思考内容，说什么，怎么说，先说什么，再说什么，使其转化为自己的口头语言。一年级学生的语言表达正处在起步阶段，是语言发展的最佳时期，要把握这个特殊时期对学生进行语言训练，使学生形成说规范话的习惯，做到语言表达用词准确，完整，条理清楚。

1.表述问题完整化。对事物完整的表述过程是对事物的进一步理解的过程。因此在教学中要对学生进行说完整话的训练。如：1+1=？学生不能只获得“等于2”，更不能只回答“2，”，应该说“1加1等于2”；9比6多几？学生不能回答“多3”或“3”，而应该说：“9比6多3”等等。

2.使用单位名称规范化。要教给学生正确使用单位名称。如：1个作业本，3支铅笔，8条鱼等。在进行简单的应用题计算时要求学生正确应用单位名称，如：6+2=8（条），9-6=3（只）等。

3.叙述事情条理化。教学中要重视学生叙述的条理性。如：5支铅笔加上4支铅笔，学生不能仅说出5+4=9（支）还应叙述为：原来有5支铅笔再添上4支铅笔，现在一共有9支铅笔 。课堂上这样的互动交流不断地进行，就会逐步使学生做到交流时语言规范，完整、有条理。

三、面向全体，让学生全员参与互动交流

在课堂互动交流中，要调动全体学生积极的参与互动交流。帮助学生获得成功是调动学生积极主动学习的动力。布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对于学习的最好的激发乃是对于所学材料的兴趣。即主要来自学生活动本身的内在动机。因此在学习过程中，教师要适时适宜地用自己的言行举止去鼓励启发学生，让每一个学生都能从中受到鼓励，得到力量，勇于进取。

只有正确对待学生中客观存在的差异性，才能真正使全体学生都积极参与互动交流，主动地进行学习。学生之间的差异是存在的，是不以人的主观意志而转移，因此相对的学困生也难以避免。一年级学生也不例外。承认差异，因材施教，是我们教师应该遵循的原则。因此在组织互动交流时就立求使每一个学生都积极主动的参与。做法是（当然也不是绝对的）按互动交流问题的难度决定如何进行。一般来说课堂互动交流的问题有以下几类：一是容易混淆的知识点；二是发现和概括规律；三是教材的重点和难点；四是运用知识判断某些问题；五是认识事物之间的联系。在交流时，难度较小的问题，应尽量让学困生优先发言，使其增强信心。难度不太大的问题优生也不要急于发言，可让优生在最后发言或做归纳总结式发言，应先让学困生代表小组发言，进一步增强学困生的自信心。以后逐步提高要求，使其不断进步。例如，学习用减法求一个数比另一个数多几的问题。根据教材设计的作业评比情景图：小雪得了12朵红花、小磊得了8朵红花。引出“小雪比小磊多得几朵红花？”的问题，学生列式12-8=4（朵）。怎样理解算式的意义是教学难点，因为学生看到了题目中的12是小雪得的红花朵数，8是小磊得的朵数，而算式中的“8”并不仅仅代表小磊得的朵数，算式中的“8”还代表什么？“4”又代表什么？先让小组互动交流，人人发言，特别是学困生一定鼓励他们说自己的看法。学生在小组互动交流的最后时间把意见归纳。在进行全班互动交流发言时，小组发言代表中尽量有学困生。通过互动交流使学生理解了“8”，不仅代表的是小雪得的朵数，而且还是和小磊同样多的朵数。即：小雪与小磊比，小雪得的朵数多，把小雪所得的红花朵数12分成两部分，一部分和小磊同样多的8朵，另一部分是比小磊多的4朵。用小雪的朵数，去掉和小磊同样多的部分，就是小雪比小磊多的4朵。这样，学生通过全员参与互动交流，不仅使学生正确的理解了算式表示的意思，而且促进了学生自主探究问题和解决问题的能力。

四、敢于提问，启迪思维

教师不仅要积极引导学生思考互动交流提出的问题，更重要的是满腔热情的促使学生提出问题。学生提出问题往往比解答一个问题更重要。在互动交流中，让学生解决已提出的问题，还要尽可能的启发学生思维，引导学生逐步学会提出问题，对于一年级学生而言，自我发现问题，提出问题是有相当难度的。在起步阶段，教师要耐心细致的给与学生适当的引导和训练，经过一段时间的训练学生就会逐步悟到寻找问题、提出问题的方法。

总之，把课堂互动交流从一年级就积极引入，一定要符合学生的学习心理需求和认知需求，加强训练和培养，这对学生以后学习和发展一定大有益处必然会收到良好的教学效果。