自主学习，独立思考

刘丽平

【摘要】良好的学习习惯对提高课堂教学效率起着至关重要的作用。自我学习、独立思考是学生良好学习习惯的一个重要方面。

【关键词】自主学习 独立思考 阅读教学 效率

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）12-0135-01

自主学习、独立思考是学生良好学习习惯的一个重要方面，是发现问题、分析问题、解决问题的必备条件，是学生自学习惯的一个重要因素，它对学生获取知识、寻求自我发展有着重要的意义。下面我结合语文学科的阅读教学和大家交流几点大胆的尝试。

一、创设多样的自主学习机会

学生通过独立思考来认识问题，判断问题。为提高课堂教学效率，培养学生自主学习独立思考的习惯，我认真地钻研教材，对于课本上的问题，凡可以提供给学生作为讨论和思考材料的，我都尽量地让学生独立思考探索，正如孔子所说“不愤不启，不悱不发”。比如在学习二年级上册《一分钟》一文时，板书课题后，我启发学生：当你看到题目时你想到了什么？学生根据自己的生活经验，众说纷纭，这时，我就启发学生：那么课文通过一分钟将告诉我们的是什么呢？由此设疑，引发学生带着问题读书，思考。由于学生亲自参与了对新知识的探索，学生对知识掌握的比较牢固，也尝到了独立思考的甜头，激发了学习的兴趣。

二、提供充分的独立思考时间

苏霍姆林斯基说：“教室里静悄悄，学生集中思维，要珍惜这重要的时刻。”在平时的教学中，有难度的问题提出后，我不急于让学生讨论或解答，而是留出一定的时间，为学生营造静思默想的氛围，让其有充足的时间理解语言文字，组织内在语言。这段时间正是学生思维拓展、想象驰骋的天地，只要教师引导得法，学生定会迸发出智慧的火花，生出许多奇思妙想。比如在教学《我选我》一课时，教室里静悄悄的，大家都在想......同学们，假如你是其中的一员，你在想什么？给学生充分的时间思考，鼓励学生大胆想象，你想选谁，为什么选他？让学生静静地思考，想好了再举手，并展开激烈的讨论，别的同学也可以发表自己的意见，一堂课中，既有冷静深刻的思考，又有热烈愉快的讨论，一张一弛，一静一动，相辅相成，这样定能获得最佳的教学效果。

三、搭建民主的交流展示平台

语言是思维的工具。小学阶段，正是语言发展的最佳时机，培养语言表达能力，有助于思维水平的提高。课堂上，由于教学时间有限，不可能让每一位学生都有机会站起来说一说，尽管大多数学生积极性很高，但得到老师提名的机会是比较少的。为了弥补这一不足，我充分组织开展课堂讨论，为学生搭建交流展示的平台，对一些比较关键的重点内容，让学生分组讨论。这样一来，学生得到的发言机会就多了。一个问题，对于一个学生来说，也许不能一次就回答得很完整。如学生在理解课文时，往往不能一语言中的。这时，我抓住契机，及时鼓励点拨，激发学生再思，多思，给他两次甚至多次回答的机会。如“你的理解很深刻，只是表达还不够清楚。坐下再想一想，相信你第二次会回答得更好。”这样，通过“输出→反馈→调节→输出”的循环反馈，激发了学生积极主动地去思考。学生看到了学习的效果，体会到了积极发言的好处，从而对学习产生了更浓厚的兴趣。

著名的心理学家皮亚杰认为：“思维是从动作开始的，切断和思维之间的联系，思维就不能得到发展”。在教学时，我常常给学生机会，让他们根据课文自编自演课本剧，学生们表现出浓厚的兴趣、饱满的热情和充足的自信。

学生在进行表演时，既要求“演员”极力地演，演的投入；也要求“观众”用心地看，观有所得。只有这样，才能达到表演促学习的效果。学生的表演成绩是师生一起给的，是“演员”的自评和“观众”的评价的综合。表演者以此能更准确的评判自己，找出学习中的不足。

四、树立质疑问难的的信心

古人曾经说过：“大疑则大悟，小疑则小悟，不疑则不悟。”学生发问，往往经过独立思考，感到迫切需要解决。在探索解決这类问题时，有更为强烈的认识兴趣和更大的主动性。教学中，我鼓励学生大胆质疑，勇敢发问，对同学、教师，甚至是权威的见解提出质疑，而后组织学生讨论，积极争议。这样人人都有发言的欲望和机会。另外，我还注重鼓励后进生质疑，他们的质疑可能是浅显简单的，甚至是幼稚可笑的，但我都给予肯定，并且耐心引导他们解决问题，鼓励他们继续勇敢质疑，让学生树立了质疑问难的信心。也许，一次小小的成功就是一个良好的开端，苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望”。帮助学生树立信心，鼓励学生独立思考，及时表扬爱思考的学生，让其享受到独立思考的成功所带来的快乐。

学生自主学习、独立思考的习惯养成非一日之功，需要师生持之以恒。做到从内心激发学生学习的主体意识，发挥学生的潜能，在掌握一定方法的前提下，主动的探究知识、获取知识，逐步形成习惯，将一生受益无穷。