统整儿童诗歌，寻趣者悟语文味

金艺兰

【摘要】现代儿童诗歌，则更贴近儿童生活，贴近儿童情趣，在书香校园文化建设中，一年级开始并阅读了儿童诗。统整课内内容与课外儿童诗歌，围绕“春”这个主题，在开展丰富多彩的学习活动中，综合提高学了学生的听说读写能力和观察能力，使书香校园特色建设走上“文化”之路， 在自觉与不自觉中，让孩子们成寻趣者去真正体悟语文味，让语文学习有温度。

【关键词】统整儿童诗歌体 悟语文味 提高语文能力

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）12-0121-02

语文的学习不仅要考虑语文的广度、深度更要关注语文的温度。一年级孩子刚走进学校，语文该给孩子怎样的印象是很重要的，要让学生在语文的自由天地中尽情徜徉，去真正体会到学习语文的乐趣，去感知自然与世界的情趣，有着“儿童百科”美誉的儿童诗歌，则是是孩子们成长中必不可少的营养。个人觉得一年级的孩子走进校园首先要感知的是时间，四季的划分春生、夏长、秋收、冬藏，我将诗歌划分为“春、夏、秋、冬”，统整课内内容与课外儿童诗歌，围绕“春”这个主题，在开展丰富多彩的学习活动中，综合提高学了学生的听说读写能力和观察能力，使书香校园特色建设走上“文化”之路，在自觉与不自觉中，让孩子们成寻趣者去真正体悟语文味，让语文学习有温度。

一、整合教材内容，领略春之美好

整合教材内容及已有的知识，利用学生已有的知识经验作为铺垫，在课堂中学生通过质疑，重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生学习语文的习惯使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、整合、梳理。分析“一下”的教材，我们可以看到课文的一、二单元中有关“春”足迹零散的分布着，虽占有的篇幅不少，但给人的感觉都是浅尝辄止，并没有让孩子们真正体味春的情与趣。整合“春”字的演变、课文中“春”、成语中“春”、古诗中“春”、歌曲中“春”的内容，去关注每一位学生，让他们都能积极主动地参与到学习的每一个环节中去，尽情展示自己的学习成果，体会成功的喜悦，让自己真正成为生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，由春游展开，说说踏青所发现，文中春的气象；春的草木、春的动物、春的花朵，从不同的不同的方面揭示了春天的特征。孩子们在“赏春”、“颂春”、“说春”、“唱春”的自由天地中尽情徜徉，展示了真我的风采，真正做到了“说自己想说，做自己想做”，真正体会到了学习语文的乐趣，回归自然的乐趣。

二、整合儿童诗歌，寻春之趣味

儿童诗歌语，语言浅显、明快、有趣、口语化、有节奏感、郎朗上口，孩子们乐于吟诵。在阅读的诗歌中选取与“春”相关联的诗歌，让学生反复吟诵，寻找春的趣味。这组诗歌的选取，不仅能帮助孩子矫正发音，正确把握概念，初步认识事物，还让孩子们成为寻春之趣味者，看看春的颜色，尝尝春的味道，找找春的足迹，用心品品春的喜悦，不仅培养了他们语言的连贯力和表达力，训练和发展思维，培养和提高他们运用语言的能力，也点亮儿童心中的一盏盏明灯，在这片绚烂的星空中，携着孩子们的手一道在书香的氤氲中轻轻呼吸，在书香中流连、徜徉，引起了他们的美感、愉悦感，激发他们学习语言的积极性。。

三、整合阅读方法，体悟春之语文味

以读代讲，采用多种形式的读，去收集、整理信息，获取春之温度。《新课程改革纲要》提出：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这堂课充分调动了学生学习的积极性、主动性，這一切不仅表现在课堂上，而且在搜集、整理有关春的信息的过程中，毫无疑问，学生是积极的主动的。他们的参与热情很高，让学生在观察自然，探索实践中学习语文，培养学生对自然和艺术的欣赏能力，以及热爱春天、热爱大自然的情感，也进一步训练他们的知识运用能力、语言表达能力，提高他们的审美情趣。发现春之趣味，就在你的看、听、尝、感受中，让学生们共同分享了小朋友眼中的春的诗歌、春的信息、春的喜悦。是啊，春需要小朋友们去看看，才能看到他的颜色；春需要小朋友们去听听，才能听到他的声音；春需要小朋友们去闻闻，才能闻到他的味道；春需要小朋友们用心去感受，才能感受到春天的美好。让孩子们自悟出原来春娃娃就藏在我们祖国的汉字里，藏在课文里，藏在成语里，藏在古诗里，藏在歌曲里，我们可以通过听听、看看、闻闻，用心感悟发现春天就在我们的眼睛里，就在我们的心里，就在我们的语文里。在入情入境的课文阅读中，通过教师引导学生眼的观察，耳的倾听，手的触摸，甚至味觉的参与，开展综合活动，把学生的已知世界与课堂学习结合起来，丰富了他们的情感世界。使学生在学习语言的过程中得到情感的熏陶，视野的开拓，获得了更多的知识。让学生开动所有感官，积极获取知识，唤取了学生的学习热情，与主动参与学习的积极性。

书香阅读，诗歌浸染，让一年级的统整教学以朗读为主线，以实践活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读活内容，以声传情，在学生在朗读中，培养学生的语感，进行学法指导让语文走进人的心灵、思想、情趣将是我今后继续思考与探索的方向。