刘维朝：涵养学校生命气象

崔潞+陈良根

在长沙，在湖南，雅礼中学始终是老百姓心中的理想学校。人们常说，雅礼的学生，就是不穿校服，也能分辨得出，他们身上有一种“雅礼气质”。学校是有生命的，有什么样的校长，就有什么样的生命气象。在刘维朝身上，我们看到的是百年积淀濡染蕴涵的厚重内敛、儒雅沉静，是几十年教育实践成就的质朴仁爱、勤谨睿智；他的心中有大爱的情怀，有不渝的信念和理想，他所植根于斯的百年雅礼，必能涵养出新的生命气象，必将拥有无限宽广的未来。

传承“雅礼精神”，坚守教育本真

雅礼的校训是“公、诚、勤、朴”，建校之初，雅礼教育就着眼立人、育人，一直有重视品德教育、能力培养的传统。远在上世纪三四十年代，雅礼就以丰富多彩的课程形式、课外活动广受赞誉；新中国成立后，雅礼全人格培养的理念、优秀的学风校风和教育教学质量，更是深得人心。

2001年刘维朝接任校长时，基础教育的版图上还盛行着“高考为王”的导向，大部分高中校无从摆脱应试教育的窠臼。

“怎样才能做好校长？做一个什么样的校长？把学校往哪里带？”

上任之初，这些问题一直萦绕着刘维朝。思考的答案是：不要办一所人云亦云的学校，一所放之四海而皆准的学校，要办一所“养成学生健全健美人格”、关注学生终身发展的学校；雅礼教育的薪火要传递下去，要保持它独特的气质和生命力。

在基础教育领域，刘维朝当属率先看到远方、找准方向的一批人。2001年，他提出“为学生终身发展奠基”的办学理念，指出，中学时代就是要为人的终身发展奠定品行、学力、身心和创新的基础，真正把“人”立起来。作为校长，他的坚守与追求让雅礼教育有了根，让学校发展有了方向。

教育的本真是育人。在学生培养上，刘维朝提出“自主教育、个性教育、开放教育”三大育人策略；提出雅礼要培养具备“领袖素质”“服务精神”“创造才能”的人，雅礼的学生应该无论何时何地都能展现“品德高尚，行为高雅，能力高强”的独特气质。

课程建设是学校育人的抓手，是学校内涵发展的核心。刘维朝说，一所个性化发展的学校如果不能提供给学生多样化的发展渠道，就等于没有了选择，没有选择也就没有个性。让喜欢射箭的孩子射箭，让喜欢下棋的孩子下棋，让喜欢读书的孩子读好书，让喜欢动手的孩子能创造。在刘维朝眼里，生命的差异是教育最宝贵的财富，因为差异存在，教育才充满生机、充满创造、充满趣味。

为了成就学生的个性化发展，雅礼有了以“国家课程校本化、学生活动课程化”为主要路径的课程建设思路；有了由“基础型、拓展型、研究型”三大课程门类、“社会人生类、科学创造类、国学精粹类、西方文明类、生活百科类、国际素养”六大课程模块构成的特色课程体系。于是，在雅礼，每个生命都竞相绽放。

然而，发展的路并不平坦。最初几年，家长有疑惑，担心影响孩子的升学；老师有不解，因为工作压力难度增大。2005年高考发榜，在长沙“四大名校”中，雅礼排名在后。于是，刘维朝和雅礼遭遇到前所未有的压力。

老百姓议论纷纷：“雅礼怎么了？”

一些家长非常不满：“充分尊重学生个性？这下可好了！”

部分专家也有质疑：“为学生的终身发展奠基，上不了好大学，怎么奠基？”

面对各方褒贬批评，刘维朝关在办公室“闭门思过”，“一个多礼拜，找了三四十人”，逐个与同事分析交流、剖析原因。最终，他坚信：雅礼的育人策略没错，发展方向没偏，办学也需要定力，不能自乱阵脚。“没有升学率的素质教育是难以服众的。”经过认真反思调整，学校一方面加强教育教学研究，提高课堂效率和质量，一方面拓展学生成长空间，最终实现了“育分”和“育人”完美结合，重新赢得社会赞誉。

现在已是职业赛车手的曹宏炜当年来考试时，雅礼并没有赛车这项特长生计划，在了解曹宏炜的相关情况后，刘维朝决定将他招进雅礼，并在日常学习之余，支持曹宏炜去完成自己的赛车梦想。

“我最感激雅礼的，就是他用六年时间教会了我一个态度，那就是：如果我想做一件事情，那我就去做，因为没有什么比成为自己更重要的事儿了。”曹宏炜说。

2016年毕业季，雅礼中学一名高三学生在“爱雅礼，永不说再见”的毕业发言中说：“不知大家有没有注意到信息楼一楼大厅墙壁上的‘为学生终身发展奠基？打个比方，有人说雅礼怎么两年没出状元了呀？其实我们自然希望状元在雅礼，但如果是牺牲爱好和实践的时间换来一个状元，与培养一个品行端正、个性阳光、能力全面的全省第十名，雅礼无疑会选择后者。三年公勤诚朴，一生公勤诚朴。这样的教育给人的影响是终身的。”

“抓3年，看6年，心里想着60年”，这是雅礼的传承，也是校长刘维朝的坚守和追求。

追求诗意管理，坚持内涵发展

刘维朝说：“家长和学生选择一所学校，往小点说，是选择了一种教育模式，往大了说，是选择了一种生活方式。”在他心中，始终怀抱着理想、温情、感动、幸福这样的情愫，他希望它们能在校园里深植、浸润、流淌；他的教育思想里，精神塑造、人格培养、能力锻炼这样的语汇，一直贯穿在学校教育的每个环节中。

诗意的管理从大处着眼，以人的发展为本；从细处设意，坚持多元评价、民主公开、有法可依。一如刘维朝所说，学校发展需要教育价值共同体所形成的合力去推动，在这个共同体中，校长要让大家能看清楚方向，感受到快乐，以有品位的文化，办有魅力的学校。

教职工大会上，刘维朝多次强调：“学生的事就是天大的事。”

学生戴高乐，曾组织了一场 TED的演讲，因为缺乏会务经验，与学校沟通不足，场地在活动将要临近时还未落实。这个孩子只好硬着头皮去找校长，没想到刘维朝仔细审阅完他的活动方案后，耐心细致地和他交代了活動执行时需要注意的事项，二话不说和他一起去协调解决了场地问题。

温暖的种子最容易开花结果。早在高三就拿到耶鲁大学录取通知书的戴高乐，不是传统意义上的“学霸”，而是个把大量时间用在了“非主流”兴趣上的学生。他说：“我从小喜欢小动物和植物，初中迷上了有趣的生物实验，一进雅礼就参加了生物奥赛组，还组建了环保科技创新小组，小组活动很有趣，在和同学的探究式学习中，我们把一些课题研究得很深很透，如果仅仅为了高考，对一些知识点的学习不会那么深入的。”

2016年高考，刘维朝作为雅礼中学考点的主考，在教学楼前发现一名因受伤而坐轮椅前来参考的外校考生。他马上跟考務人员反复叮嘱，一定要做好这个考生的个性化服务，确保他能顺利高考。

时刻为学生考虑，把学生的发展、诉求摆在第一位，这是他认定的当老师、做校长的基本素养。不仅仅对学生如此，对教师、对员工、对家长、对外来服务人员，都是这样。

学校校史馆名师墙上出现了两位校工的照片，和所有特级教师、学科名师一样，受到大家的尊崇，原因是刘维朝在很多校友的回忆中多次听到两位校工的名字和事迹。“不管在什么岗位，能给学生留下美好回忆，影响学生成长的就是名师。”“多一把评价的尺子，就会多出一批优秀的人才。”

作为校长，他让师生之间、师生员工与学校之间，不再是人与人、人与物、人与环境的简单勾连，而成为生命与生命的交融，智慧与智慧的碰撞，灵魂与灵魂的沟通。充分的人格尊重，让雅礼成为所有师生和校友的精神家园。每逢假期，总有校友回到雅礼重温青春岁月，一些在外地求学的毕业生会“先回校，再回家”；甚至在大学校园，不少学生还身穿雅礼校服，也许，它会伴随许多学生一生。

诗意的管理营造出诗意的文化，陶冶出诗意的教师，成就了诗意的教育。它让课堂少了浮躁与功利，让学生有了高尚的人格、高雅的情趣、高远的追求。在教改风潮此起彼伏、内容形式日益出新的当下，刘维朝始终认为“校园就是校园，就应该安静”，有这样的理念，他“师德立身，学术立校”的内涵式发展策略才能在雅礼落地生根。

雅礼的教师对学生有最深切的关爱，有各具特色的教学风采。在学生口中，他们的数学老师“汤哥”，能“横扫包括二面角在内的数学概念，轻松幽默却功底深厚，大大咧咧却细心如父”；英语教师“罗妈妈”“不只是语法教母，还有电影、游戏、诗歌”，更有“不以物喜，不以己悲”的情怀；政治老师“男神田”“明明有霸道总裁气质偏偏靠暖男形象横扫文科班，把供给侧改革精辟归纳为‘有效和‘有效率”；历史老师“旭爷”“身怀一代宗师气概，课始至课终未尝阅课本笔记丝毫，然流畅通尽能一揽书中要点，亦能旁征博引”；还有语文“老王”“讲起课来有时像沙场上窄袖银枪、呼啸往来的将军，有时又像楼阁里颓唐饮酒、失意挥笔的文人，私下里，也会顶着几撮呆毛一脸认真地看着你，亦师亦友真挚坦诚地与你聊天。”

在雅礼举行的一次以“我的老师”为题的征文活动中，全校3000多名学生写出了200多名心中的老师，无一例外的是，这些老师在学生心中都“有个性”。

刘维朝把教师队伍建设作为学校发展的重中之重，把师德作为考量教师的核心尺度，给予教师充分的学术尊重。学校有“雅礼讲坛”“教学开放周”等载体，可以让教师尽情展示自己的学术成果；教师自主开发的校本课程近百门，承担国家级、省级课题十几项；涌现了“全国模范教师”“全国师德标兵”，国家、省市骨干教师，长沙市首席名师等一批在全国、省市享有盛誉的优秀教师和学科带头人，“邓志刚语文名师工作室”“朱全民信息学名师工作室”“程悦康物理名师工作室”“杨柏群名师工作室”等成为了名师培养的“孵化器”。

雅礼的学生说：“雅礼从来不乏优质老师，只要你愿意配合、愿意努力、愿意去使用这种优质资源，你的水平、你的视野，自然会有质的飞跃。”

雅礼的干部说：“尊重和呵护每一个体生命的和谐发展已成为雅礼师生的下意识，可以说，校长的理念已成为师生共同的价值追求，于是，文化育人成为了可能。”

校长刘维朝则对他的学生说：“有一种气质叫做‘雅礼气质，是因为雅礼气质中有一种‘高雅能独立于天地间。这份高雅源于百年的积淀，更在于你们的传承创新；这份高雅展现于你们踏出校门之时的优秀，更在于你们未来摒弃社会喧闹、对至真至善至美的选择。”

担当社会责任，发挥引领作用

百余年前，雅礼校训“公、诚、勤、朴”的第一个字就是“公”。刘维朝带领雅礼师生赋予了它“心忧天下、自觉担当、乐于奉献、敢为人先”的新内涵。

刘维朝对老少边穷地区、特别是少数民族贫困地区的教育一直十分关注，30多年教育生涯中，他多次下乡帮扶贫困薄弱学校。担任校长后，发展教育让贫困地区脱穷脱困，让更多孩子改变命运的责任，逐渐在他心里扎下根———把雅礼的优质教育资源给更多学校、更多教师、更多孩子分享。

自2010年至今，雅礼中学的教学开放周已成为一个传统。每年的11月中下旬，雅礼中学都会敞开校门，全天候开放，与教育同仁和各界人士交流共享。

2015年的开放周推出了涵盖13门学科、共77节的推荐课，每一节课都经过了教研组集体讨论和任课老师的精心准备：

湖南新高考即将采用全国卷之际，数学组屈检嗣老师通过全国卷与湖南卷的对比，对全国卷的重点考察方向作了一些判断：“回归基础，稳中有变；提升能力，策略应变。”

英语“微课在高中英语教学中应用的利弊讨论”主题讲坛中，教师重点探讨了通过视频课程先学后教对学生的影响，对前沿教育技术提出了自己的看法。

“新文化运动的倡导者对待传统文化是什么态度？‘只手打孔家店这个口号在当时的背景下是不是最好的口号？”历史课上，学生通过深入讨论了解新文化运动的内容，提出自己的观点。

雅礼的老师说：“这两天像一次盛大的聚会，说的想的都是教学的事情。”

“在雅礼听课两天，深切感受到了这里学生的优秀、老师的热情”，广西泉州中学一位老师说。

“刘兴鹏老师的课，用学生视频导入，用传输软件快速展示，充分运用了设备，激发了学生的兴趣，提高了课堂效率”，有老师在听课表上反馈。

也有这样的意见：“PPT的字太小”“将有机物的书写替代单纯的口述更能发现问题”……

教务处王良主任表示：“雅禮开放周承担了示范性学校的社会责任，形成区域意义上的教学研讨氛围，增进教育同仁的交流沟通，同时也促进了老师在教学上的成长。”

开放是示范、分享，对雅礼来说，也是交流、收获。

如何让雅礼的优质教育惠及更多孩子，一直是刘维朝心中长久萦绕的问题。

早在2002年，雅礼中学由政府贴息贷款收购了一个民办校，建起国有民办南雅中学，全湖南第一个教育集团“雅礼教育集团”也由此应运而生。雅礼中学副校长被派该校担任校长时，面对的是远离城区的一地黄土、几幢教学楼，初高中加在一起的700多名学生，电脑、实验室、图书馆等教学设施和设备一应全无的“空壳子”。如今，14年过去，南雅已蜕变为湖南名校。此后，雅礼又相继托管了一系列的薄弱校，目前全长沙雅礼旗下的学校已达9家，有效扩大了优质教育，极大缓解了地区“择校热”。

在一次全省工作会上，得知湖南省内还有很多薄弱学校做不了实验、没有校本课程、没有社团活动，他便找到其中之一的宁乡七中，主动帮扶，亲自到学校调研、做专题报告、带备课组长交流经验、组织优秀教师送课下乡。帮扶校逐步开设了校本选修课、心理课，组建了学生社团、女子足球队，学生的课程选择和课余活动从无到有发展起来。宁乡七中校长谢海南说：“雅礼结对七中，最大的收获是对我这个七中校长在理念上的启迪、引领，并通过我而深刻影响了学校的发展速度、质量与方向。”

雅礼中学对口帮扶共建的，还有怀化市靖州苗族侗族自治县一中、长沙大学附属中学、张家界市慈利一中等，通过理念引领、人才培养、资源共享、师生交流、文化共建等，帮助他们提升办学质量，成为区域名校。

2015年4月，经湖南省教育厅选拔推荐，刘维朝成为教育部“校长国培计划”“卓越校长领航班工程”“首期中小学名校长领航班”学员。7月，刚结束在北京人大附中培养基地的第一次集中研修，回到长沙，他就着手组织领航班名校长工作室各成员校的暑期工作会议。

过去几年，通过输出品牌，输送先进教育教学经验，集团内新学校高起点跨越，薄弱校改变颓势焕发活力，均成为区域内名校。但以前几次暑期工作会议主要都是以师资培训、教育教学专题为主，很少从整体上以文化引领统一各成员校价值取向，以至于有些成员校还或多或少存在目标不清晰、认识不全面、行动不坚决等问题。刘维朝把这次工作会议的主题定为“文化引领、内涵提升、增强信念、协同创新”，在工作报告中深入阐述了雅礼的办学理念和育人目标，激励全体成员校教职工共同努力，为涵养学校生命气象，办成为学生终身发展奠基、影响学生一生的学校而努力。

会议结束，雅礼成员校共同发表了《雅礼教育宣言》，“雅礼精神”“多元发展”“尊重学生个性发展”“培养核心素养”等共同的价值取向被写入宣言，成为雅礼中学和所有成员校共同遵守并躬行实践的行动纲领。

刘维朝说：“我们一方面强调坚守雅礼的文化内核，一方面要帮助新的学校实现特色发展。我们并不希望每所学校都一个模子，而是希望实现雅礼共性和分校个性的统一。”“在传承母体文化精神的基础上，我们鼓励各学校文化创新，特色发展。”