提升教育品质是教育现代化的内在要求

彭佳景

基本实现教育现代化是全面建成小康社会的重要标志，也是实现“两个一百年”奋斗目标的必然要求。教育是否能够率先实现现代化，直接关系着国家现代化建设的进程。本刊本期刊发的通讯《提升教育品质的“常德路径”———常德市实施教育三年攻坚纪實》，为我们展示了常德如何补短板、抬底部，全面提升教育品质，让教育现代化始终走在前列的探索与实践，也为全省提供了一个可资借鉴的样板。

常德人说，教育现代化建设是“一把手”工程。言外之意包括以下两点：一是推进教育现代化建设，“一把手”必须善于寻求“最大公约数”，形成共谋教育现代化的良好氛围。教育作为基本民生，百姓人人关注；教育作为人力资源的基础，经济社会发展与其紧密相关。如何将全社会的关注变成凝聚共识的过程，并将共识变成教育改革和发展的驱动力量，是推进教育现代化的基础工作。常德的实践告诉我们，只有各级党政领导高度重视并身体力行，才能形成与教育现代化相适应的多元多样、良性互动、共识凝聚的有效机制。二是推进教育现代化建设，“一把手”必须敢于大手笔投入。为了兑现“把老百姓家门口的每一所学校都建好、让每一个孩子都享受良好的教育”的承诺，三年来，常德共完成投入18.33亿元，超过计划投资3.15亿元，建成项目校965所，其中农村薄弱学校改造工程累计投入资金4.86亿元，改造农村薄弱学校371所，改造校舍面积近39万平方米。可以说，“一把手”工程是提升教育外在品质的可靠保证。

所所学校漂亮了，即教育的外在品质提升了，内在品质靠什么提升？常德的秘诀是教育现代化离不开教育科研的引领和支持。我们知道，新时期教育改革发展如同整个改革开放一样，是一次前所未有的变革。因此，它必然要依靠教育工作者以创新的勇气和科学的理性在实践中不断探索，开拓前行。常德在向教育现代化迈进的过程中，选择了一条“科研先导”的教育改革发展路径。从最初的单学科教学改革，到城乡教育综合改革以及初高中招生考试制度、中小学办学体制和学校管理改革；从高质量“普九”到全面推进素质教育和新课程改革；从基础教育优质均衡发展，到各级各类教育全面协调发展……这些突破与成果，都得益于常德在不同时期提出的“教育科研是教育发展的第一生产力”“教育科研是教师成长的捷径”“教育科研是先进的教育文化”“以教育科研引领教育现代化”等前瞻性的教育理念，并将之贯彻在教育改革发展的具体实践中，充分发挥教育科研的引领作用，打造常态化的教科研平台，让教师用先进的教育理论武装自己，在课堂上演绎出符合教育规律的精彩而生动的教育故事。正因如此，常德教育的整体质量能够连续7年稳居全省前列，内在品质大放光彩。

有专家指出，一个国家的现代化，最难、最关键、最核心的是“人的现代化”。常德在培养“人的现代化”方面有自己独到的建树。一是下大力打造学校文化。慢工出细活的教育需要文化的熏陶、文化的滋养。常德教育人在5年前就旗帜鲜明地亮出了“实现教育现代化离不开建设优秀的学校文化”的口号，进行了区域内“雅致校园、书香校园、快乐校园、创新校园”四个“校园”一起创的生动实践，致力于让学校文化外化于校园环境和文化活动、固化于学校制度和校本课程、内化于师生的言谈举止和精神风貌，陶冶了学生情操、启迪了学生心智，促进了学生的全面发展。二是全方位实施综合素质评价。2008年就先人一步实行“两考合一、全科开考，等级入围、分数定人”的初高中考试与录取办法，抓全体、抓全程、抓全面的提质方略，像风向标一样引导学校全面提升学生发展的核心素养，有效扭转了单纯用考试分数评价学生的做法，促使学校、社会从只看“冷冰冰的分数”到关注“活生生的人”。这无疑是常德提升教育核心品质的高明之处。

离2020年基本实现教育现代化只有4年时间了，可谓时不我待、任务很重、困难很多。愿全省各地像常德一样，以抓铁留痕、踏石留印的攻坚精神，不断提升教育品质，加快推进教育现代化的早日实现。