小学作文起步教学有效推进的策略探讨

刘美玲

江苏省洪泽外国语实验学校

【摘 要】

写作能力是学生语文学习能力的集中体现。小学语文是学生语文基础的学习，是基本能力和素养的夯实阶段；在小学语文教学中，重视学生语言知识的积累，口语交际基础上的语言书面表达与运用的训练。重视学生语文学习起步阶段的写作能力培养对其语文学习、综合能力和素养的提升都有深远的意义和影响。

【关键词】

小学语文 作文教学 作文起步 写作能力

听说读写是学生语文学习的基本能力，而学生语文学习的质量还需要他们通过写作来展示的。因此，我们在小学低年级的语文教学中，要重视学生的说话和写话的训练，在阅读教学中要重视基本写作技法分析和吸纳，在写作教学中重视学生观察、表达能力的培养。下面，我就结合我的语文作文教学实践，谈谈小学生作文起步阶段的教学实践。

一、加强引导，重视写作基本能力培养

素质教育下的课堂教学要重视学生学习兴趣的培养，促成他们主动学习、主动提升，不断发现和反思提高的能力。因此，我在三年级之前的语文教学中，重视学生对写作的认识，加强学生对阅读学习中的字、词、句的识记、分析和理解，多采用组词、造句的形式，让他们丰富词汇量，指导他们记忆好词好句，能够在课堂交流中有个性色彩和亮点的呈现。在低年语文预习阶段，先帮助学生认识课下的生字，之后让他们回家自己去组词；把这作为常规的作业，并重视检查落实。在课堂教学中的一个重要环节就是让学生尽可能多说说自己组的词，鼓勵学生说说自己组的新颖的词语的含义。在课文学习中多让他们记忆一些好的词句，可以适当地开展仿写活动，这样不断鼓励和指导学生将学到的语言知识内化为自己的知识储备。在低年级课文学习中，就让他们有意识地谈谈文章哪些地方写的比较好，为什么；联系生活让学生用学到的词语说说自己的感受。如《升国旗》这篇课文学习中，我们先让学生帮助学生解决课下字词，让他们回家尽可能多的组词。课堂导入之后，让他们说说自己升旗时候的所见，说说国旗下讲话的校长，发言的同学的样子和内容，谈谈自己升旗时候要注意的方面和感受，潜移默化中培养他们观察和合理表述的意识。在《秋游》学习中，让他们谈谈四季的变化，自己对那个季节比较喜爱，为什么，说说自己喜欢的一些活动。在《北大荒的秋天》学习中，合作学习这篇课文写了哪些秋天的事物和景物，我们见过哪些，有什么观察，这篇课文哪些句子比较好，让学生写一写、说一说、谈一谈。如此，在看似自由的课堂氛围的营造中，让学生敢于表达，渴望表达。而在具体内容的学习中，加强课文写作方法的学习，引导学生获得并掌握写好作文的基本方法。

可见，要想学生能够写好作文，需要我们引导他们有意识的积累，在课堂教学中，时时将训练作文重点。当然，低年级教学中，我们大可不必进行写作的具体训练，就是让学生按照自己的想法去表达，随着时间的推移，训练的不断开展，学生就有形成语言表达的能力，就能够比较好地进行看图说话和写话，能够有语言使用和合理表达的意识。如此，作文写作教学的时候，他们就没有生疏感和畏惧之情，也能生出写好作文的兴趣。

二、丰富阅读，教会学生自主吸纳提升

语言基础知识的夯实是写作的起点，有效阅读吸纳是写好作文的核心。要提高学生写作能力，我们要重视阅读教学的有效开展。我们在中低年级主要是语言积累，常规的写作方法的认识，适当开展口语表达和简单的仿句写话等。而在中高年级的阅读中，我们要重视引导学生多去思考文章的语言、结构和思想表达的问题。如在《秦兵马俑》这样的科普文章的学习中，我们要引导学生掌握说明的一些常用手法，在具体的兵佣的外貌描写中获得刻画人物外貌的方法，并将这样的内容与习作教学结合起来。如苏教版语文十一册《习作6》走进社会，了解自己家乡的名人并根据习作要求，写出一篇介绍家乡名人事迹的习作就可以适当运用所学的写人的方法。

社会是语文的大课堂，提高学生的写作能力，需要引导他们多观察社会，多联系自己生活的感受思考，多进行一些课外阅读。不断的丰富知识，扩大阅读量，学习不同文章、作品的写作特色。如低年级学生读读寓言、漫画书籍，就能提高看图写话的能力，也将我们教材学习中的看图能力运用出来；高年级学生对事物充满好奇，有着很强的求知欲，我们可以让他们读读《海底两万里》等书籍，丰富他们的想象力和创造力，从而为他们能够写出有创新色彩的作文打下基础。

另外，我们还要注意让学生关注生活点滴，及时记录下有趣或者有意义的生活事件，这样他们写作时候就会有素材，有话可写，写起来就非常符合实际，具有真实感。而写好作文还需要学生具有一定的修改能力。提高学生的写作能力需要知识的积累，需要阅读的体验运用，更需要有写好作文的方法。如在学生刚开始写作的时候，我们就提出写作的要求，要书写工整、标点规范；要精心选用语言，力求准确；写人要生动形象，写事要写清楚过程，要内容真实、情感真挚。在作文讲评的时候就可以从这些方面指导学生，并组织他们进行修改训练。如五年级下册《习作4》描写顺序的练习完成之后，我们就可以让学生们先自主修改，看看观察的是否有顺序、景观介绍是否准确鲜明，是否详略得当等等。通过自主修改、合作修改和老师集体批改等多种形式，让学生提高修改和写作能力。

总之，在小学生写作的起步阶段，我们要有耐心，要讲求方法，要注重学生语言知识的积累、阅读理解能力的提升，重视观察能力的培养等等。只要发挥学生主体性，循序渐进地开展写作技巧的指导，让学生不断提高写作意识和能力，那么，他们就能写出比较好的作文。

【参考文献】

【1】德力格尔.浅谈小学作文起步教学的几点策略【J】.新课程，2016（03）

【2】魏小兵.浅谈小学作文起步教学的有效策略【J】.学周刊，2016（08）