初中班主任情感教育方法的研究

陈先江

摘要：随着经济全球化的深入发展，与时俱进、科学发展、人才竞争已成了各国综合国力较量的关键。近年来，我国政府对学生教育、人才培养的投入比重越来越大，重视程度越来越深。二十一世纪的我们生活在信息化、科技化、人才化的全面发展时代，尤其是00后的初中生，他们都出生在生活水平逐步提高的新时代。同时，也正值青春懵懂期，由于不同的成长环境、家庭教育观念、社会不良思想的影响，给初中班主任的教育工作带来了极大的挑战，呆板规矩的传统教学方式已难以继续，而新型模式下的情感教育已成为现代教育的基础。教师教学也不再是简单的书本知识的传播，而是要更加注重每一位学生的情感教育。本文主要对义务教育阶段初中学生情感教育的方向进行探讨和研究[1]。

关键词：初中班主任；情感教育；研究方法

前苏联作家高尔基曾说过：“谁最爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子”，起初，我并不认同这种观点，直到当我自己也成为了一名人民教师时，方才体会到这句话的含义。高尔基先生是在告诫世人，教师必须热爱学生就要像热爱自己的孩子一样，尊重学生，理解学生，用爱心去感化每一个学生的心灵，建立学生与老师和谐、友爱的师生关系，方可进入学生的内心世界，更好的教育学生，使其成为有用之人。情感教育不仅是打开学生思想、心灵的“钥匙”，也是建立师生信任关系的前提，尤其是面对00后出生的独生子女，每一个学生背后都有一个不同的家庭，或富裕，或贫穷，或单亲，或留守等等。这就需要我们每一位班主任去认真观察，及时发现，善于总结他们性格的特点，因人而宜，设身处地的为他们考虑，以情动情的教育他们，因此，我们应该要做好以下四点。

一、以情动情，尊重学生人格是做好学生思想工作的基础

自尊心，是每个人与生俱来的天性，古有“陶渊明不为五斗米而折腰”，今有“朱自清宁死都不食嗟来之食”。所以，尊重学生人格，建立良好的师生关系尤为重要。

1、建立平等的师生关系，是拉近师生距离的第一步，教师不应以高姿态面对学生，要时刻谨记，学生亦朋友也，对待学生的缺点、错误要做好分析，结合实际，总结出合理的处理方法，分析、批评、教育相结合的教育理念使学生真正的从心底认识到自己的错误与缺点，并且能够自觉地去改正这些缺点，从而达到情感教育的目的。[2]

上学时，曾教我们的法律老师给我们讲过这样一个案例：两名十三岁的中学生，为了取得好的考试成绩，取悦父母，讨老师的欢心，不惜偷看试卷，用手机拍照，请人帮忙做题，事情败露后，只因老师批评方法不当，两个孩子想到自杀，而且其中一个已酿成无法挽回的后果。这个沉痛的案例给我们以启示，对中学生的培养、教育工作是重中之重，对中学生的批评教育更要以合理的方法引导他们，而不是讽刺、挖苦，更不能歧视，否则，会酿成大错。

2、要尊重学生应有的权利。维护自己的合法权益，尊重人权，是每一个公民的权利，同样，教师也应尊重每一个学生应有的权利，充分发挥他们的人权，并培养学生的组织能力，创新能力。多开展班级集体活动，给学生思考、策划、想象的空间，例如，在主题班会，运动会，联欢会等活动中，发挥每一个学生的特长，这样既能增强学生的团结意识，也能培养学生的管理能力，创新意识，更能让学生为有一位这样的班主任而感到自豪[3]。

二、以情动情，互相理解，互相信任

信任是人与人之间彼此沟通的基础，只有做好师生间的相互沟通才能达到相互理解的目的；也只有相互沟通，相互交流，才能知道彼此内心的真实想法；才能在生活上给予帮助，在精神上给予鼓励，在心灵上给予安慰和劝导，使他们能够勇敢的去克服困难、迎接挑战，真正的融入到正常的学习生活中，从而使教师与学生之间的情谊更加深厚，彼此间更加信任与理解。

三、以情动情，严格要求，绝不能放纵、纵容

俗话说：“严师出高徒”，“无规矩不成方圆”。虽然，一直以来，我们提倡师生情感教育，互相信任，互相理解，但这并不意味着放纵不管，在情感教育中，在彼此理解与信任的基础上，更应对学生遵纪守规，严格约束。例如，学校的校纪校规，班级的各种规章制度等，这种制度不仅有利于学生的身心健康，还为学生提供了一个良好的学习环境，更有利于促进学生思想品德的提高，“要成才，先做人”亦是如此。

四、以情动情，一视同仁

法律面前，人人平等；知识面前，人人平等。在学校亦是如此，教师绝不能因为学生的家庭背景、学习成绩就区别对待学生，也绝不能因为学习成绩的好坏而评价一个人的好坏，正所谓十个手指头，有长有短，更不要说千千万万的学生了。有的善于表现，有的默默无闻，有的孤芳自赏，有的个性张扬，有的霸气侧漏，有的温婉随和，这就需要班主任用不同的方法去疏导，教育他们，要一视同仁，公平的对待每一个人[4]。

五、结语

总之，教师不仅是传道授业解惑的教科书，更是学生成长路上的引导者，教师如果没有对学生的教育热情和情感投入，就绝不能成为一名好的教育工作者。

参考文献

[1] 杨丽青. 关于初中班主任情感教育的方法分析[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2016（5）：194-194.

[2] 董曉波. 初中班主任情感教育方法探讨[J].文教资料， 2015（33）：150-151.

[3] 祝青. 浅析初中班主任情感教育方法[J]. 新课程·中学， 2016（5）.

[4] 衣喜玲. 从情感教育方法管理谈初中班主任对班级的管理[J]. 中国培训， 2016（6）：235-235.