妙趣横生，快乐识字

杜颖

江苏省昆山市石浦中心小学校

兴趣是最好的老师，尤其是对于低年级的孩子而言，可以开展一些趣味性小游戏亦或是其他趣味性较强的方式来充分调动起学生的积极性，将枯燥乏味的课堂变得生动化，充分调动起其好奇心，促使其基于不同的情境下展开学习，持续受到新鲜、刺激的吸引，在愉悦的情境中引导他们對于汉字展开自主性学习，感受其魅力，从而增加他们的识字量。本文主要围绕“趣味教学”进行展开，让孩子们快乐地学习生字。

一、趣味引路，学得“有趣”

1.妙用多媒体，创设情境

在开展识字教学时，教师可以利用多媒体等工具，构建具有趣味性的识字情境，可以促使学生学习的积极性得到更加充分的调动。例如在对于“星”字展开教学的时候，我让大屏幕上显示一颗颗星星不停闪烁的画面，并且播放：“大家好，我就是传说中的小星星，谁可以把我的名字准确念出来——星（xīnɡ），我就愿意做他的好伙伴！”的录音。如此新颖有趣的学习方式让大家的目光均被牢牢吸引住。紧接着，我趁热打铁，抓住时机指导大家对于“星”的读音加以练习，如果谁能够将其读准，就展示星星眨眼睛的画面，代表星星愿意做他的好伙伴。这样的设计使课堂“活”了起来，每一位小朋友都跃跃欲试。

2.多彩演绎，生动课堂

儿童的天性就是活泼好动的，让他们在座位上一动不动，跟随教师一板一眼地学习生字，我认为这实际上是在扼杀其天性。他们的学习过程应当富有趣味性，老师应该对于他们的学习体验给予充分的关注。例如在对于《识字6》展开教学的时候，我联系识字内容，安排学生来演一演。让他们头上佩戴不同动物的头饰，尽量把这些小动物的一些突出特点生动展现出来。此种形式会把其表演欲望充分地发挥出来，在一种轻松愉快地氛围里，不仅对于不同的动物有更为深入的认知，亦促使其对于生字有更深入的理解。

3.巧用童谣，快乐学习

儿歌有着琅琅上口的特点，只要记住就让人很难忘却。因此，依据汉字的特征，教授某些符合低年级学生趣味与认知层次的歌谣，让其展开反复诵读，让其对于字形形成一定的直观印象，进而加深其印象。如在教学“看”时，我教学生们念“手放目（眼睛）上，火眼金睛，看、看、看”（做动作）；对于“滚”字展开教学的时候，让他们掌握一段口诀。如此一来，把难字简易化，显得妙趣横生。我又根据独体字“青”以及基于其衍生出来的合体字“请、清、情、晴、睛”，教给学生一首歌谣《小青蛙》：“河水清澈天气晴，小小青蛙大眼睛。保护庄稼吞害虫，做下很多好事情。请你保护小青蛙，它是人类好朋友。”学生沉醉在了学习汉字的乐趣之中。

二、趣味引路，玩得“开心”

1.拉拉小手，寻找朋友

开展教学活动时，鼓励学生自制生字卡片，也能够将卡片下发至所有孩子手里，一个孩子手里握着“唱”字说：“我是‘唱，谁和我做朋友？”另外一个拿着 “歌”的孩子立刻出来与“唱”合在一起，说：“我是‘唱，我和‘歌组成‘唱歌，我们是好朋友。”看着同学们一个个都找到了好朋友，平时那些默默无闻的学生也都卯足了劲儿要去交上一个朋友。

2.乐摘水果，喜迎丰收

摘水果的游戏在教学中是使用非常频繁的一种手段。教学中，给学生展示一棵奇妙的大树，上面贴上多种多样的水果卡片，所有水果卡片上均写着一些学生不认识的字。让其摘下自己偏好的水果，读出生字并用该字组词。回答正确了就可以摘下这个美味的水果；回答错误，水果只能继续留在树上。这样富于挑战性的游戏，学生们都踊跃参加，看着水果相继被摘下，亦激起了一些平时不怎么发言的学生的挑战心，而那些摘下自己喜欢的水果的学生更不愿意放弃这难得的机会。寓教于乐，课程结束之后，同学们已经积累了很多生字。

3.愉快传递，赛出活力

低年级学生具有非常强烈的好胜心，一说到比赛，就特别兴奋，因此在开展教学活动的时候，开展某些有关生字的比赛，可以很好地增强教学成效。例如我们经常举行开火车比赛，在教学结束之后，挑选两组学生进行比赛，观察哪一组能够读得既准确又迅速；又开展组词比赛，在教学结束之后，要求同学们口头组词，观察谁能够想到最多的词语。此类比赛，不仅可以调动起他们在学习上的积极性，还促使其表达水平得到提升，一箭双雕。

三、趣味引路，猜得“精彩”

1.添砖加瓦，精彩多元

识字教学，应该持续展开创新，最大程度调动起同学们在学习上的主观能动性。在教学活动里，用“加减法”练习来了解他们的掌握情况，让人眼前一亮，更能够让其记忆加深。例如：“火+丁=？”（灯），“禾+日=？”（香），“草—艹 = ？”（早）。同时，我也请同学们照葫芦画瓢编题来让其他学生或教师加以解答，例如：“员—口 = ？”（贝）“艹 + 户 = ？”（芦）等。如此你来我往，他们学习上的积极性被充分调动，不知道不觉中掌握生字，亦促使其思考、判断的能力得到明显的加强。

2.我说你猜，智力冲关

猜谜语亦为广受同学们推崇的一类游戏，其不但能够让他们的好奇心得到满足，还可以促使同学们的思维得到拓展，亦为一种有效的教学方式。例如对于“会”与“碧”展开教学的时候，能够依据字形框架编字谜：“一个人真厉害，敢把白云踩脚下。”“王先生，白先生，同坐一块石头上。”如此，他们在充满乐趣的氛围里掌握了“全”与“碧”，又对于之前学过的知识加以巩固，在学习新知的同时又复习了旧知，一举两得。

3.肢体演示，轻松记忆

良好的语文课堂，一定是师生间互动融洽的课堂。在开展教学活动时，我充分应用自身的肢体来展示字的形状，让同学们猜猜我演的是什么字？这样不仅能够促使同学们加深对于字形的记忆，掌握字的含义，还可以促使其能够基于一个轻松愉快的环境下展开高效的学习，在学习过程里获得快乐。如：我在教“听”字时，我把手放在耳朵旁边，四指并拢，大拇指张开，微侧头部，让学生猜猜我演的是哪个字？对于 “跑”“跳”等动词展开教学的时候，我让大家先思考应该如何对其加以演示？接着谈谈为何使用“足”字旁？这样学生很快就明白了。学生也会2人合作，张开双臂和双腿，做“林”字，让其他同学们猜，学生们表示这样的识字非常有意思，学习兴趣非常浓厚。

在平淡中找寻乐趣，让单调乏味的识字学习具有趣味性，是所有老师均应该主动探索且加以实践的关键课题。将“趣”字为中心，充分调动学生在学习上的积极性，让其主动展开学习，促使其思维与想象能力得到提升，让识字学习为儿童语文学习的过程加上浓墨重彩的一笔！