挖掘教材的育人功能

范艳

山东省胶州市第四实验小学

语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，逐步形成良好的个性和健全的人格。语文教学的目标不仅仅是学生语文综合素养的培育，更重要的是要发挥并实现其育人功能。在充分尊重学生身心发展规律和語文学习规律的前提下，在语文教学中，有意识地渗透心理健康教育，发展学生健康的个性，培养良好的意志品格，提高心理健康水平，从而促进学生全面、主动、健康、和谐地发展。

一、感悟情感，培养审美情趣

“人非草木，孰能无情？”情感教育是心理教育的核心内容。苏霍姆林斯基说：“儿童对情感体验越深，他就想知道的更多，他的求知渴望，钻研精神，学习劲头也就越强烈。”这告诉我们对学生进行情感教育，具有基础性意义，会产生巨大的辐射作用。

语文教材中精选的美文，妙语如珠，简捷流畅，内涵丰富，怡情养性。教学中，我们可根据课文的特点，结合学生的生活和思想实际，以“情”拨动学生的心弦，让“感悟”撞击他们的心灵，从而唤醒学生良好的情感体验。如教学《荷花》一课时，我运用美读的方法，配以精美的课件，引导学生感悟荷花美的形象，文中美的语言，美的意境。反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出，学生的情感也达到高潮。但是我们不能到此为止，要透过文字去感悟：叶圣陶之所以能把这如诗如画的美景展现在读者面前，并令读者陶醉其中，是因为他富有情趣，热爱生活，感情细腻，敏于观察；是因为他心中充满对生活，对大自然的挚爱。从而引导学生养成热爱自然的健康的心理品质，发展学生的情感世界。

二、培养坚强的意志品质

孩子在生活和学习中，遇到困难挫折是常有之事。尤其现在的孩子在家庭中被过分的关注和疼爱，结果往往造成他们心理脆弱，意志薄弱……所以孩子们的心理承受力更需要锤炼。意志坚强能正确地对待挫折、困难，想办法克服困难挫折。因而我们应该重视学生意志力的培养。

如《厄运打不垮的信念》讲了一个感人的故事。明末清初的史学家谈迁在困境中两次撰写明史巨著《国榷》。文章中成功地塑造并刻画了一个不屈不挠，持之以恒的人物形象——谈迁。年近花甲的谈迁书稿被盗，但他没有被厄运打垮，决心重新撰写这部史书。教学本课时我让学生在读中感悟，以悟促读，抓住重点词句指导学生的朗读和感悟。“谈迁并没有被厄运打垮，他又是怎么战胜厄运，再次编写《国榷》？”让学生抓住一些关键性的词句进行理解，体会谈迁的艰辛，感受谈迁矢志不渝的信念。让学生充分认识到正是因为谈迁有了不屈不挠的意志和坚定不移的信念，他才从厄运中走来而名垂青史。

教材中这样的人物形象还有“军神”刘伯承，卧薪尝胆的勾践等，教师在教学过程中有意识地加强教育，有助于学生战胜脆弱，形成顽强的意志。

三、培养乐群善处的品质

现在的小学生很多没有同胞兄弟姐妹的共同生活经验，容易形成“一切以我为中心”，养成不尊重他人，自以为是，缺少感恩的品质和行为，以至于他们对别人的关心爱护也不懂得感恩和珍惜。所以引导学生正确地看待自己，尊重他人，从而培养他们的爱心也是不容忽视的。

《掌声》一课就是对学生进行这方面教育的好教材，它告诉我们人人需要鼓励，要珍惜别人的掌声，也要学会把自己的掌声献给别人。课文文字浅显，与学生生活贴近，因此在学习时，我调动学生原有的生活经验，用丰富的情感去朗读，感悟掌声的魔力，去体验小英的情感变化 “自卑——感激——鼓起生活的勇气”。而这一系列感情变化，都是由“掌声”引起的。为了让孩子们体会到掌声的意义，在教学中，我抓住机会让掌声在课堂中响起来。在评价的时候，我也总是以“掌声响起来”，“把掌声献给她（他）”来鼓励孩子们，我还随机进行采访，让得到掌声的同学说感受，让献上掌声的同学感受到掌声的力量。学生会在学习中深刻领会“掌声”的内涵，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。

四、培养自信阳光的心态

充满信心，能正确认识自己是儿童自身健康成长的需要。教会学生正确认识自己，摆正自我的位置，拥有一个健康良好的心态与他人相处，与人合作，尤为重要。

《我应该感到自豪才对》是一篇语言浅显易懂，看似平淡却含义深刻的童话故事。通过讲述小骆驼因小红马嘲笑他难看而委屈，到沙漠里亲身体验后，发现自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用，认识到自己应该感到自豪才对的故事。让我们懂得：判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处，对于自己，更要树立起自信。小骆驼跟妈妈去沙漠旅行的经过是课文的重点部分，要通过朗读启发学生一步步学习驼峰、脚掌和睫毛的特点和作用，领会骆驼妈妈是怎样给小骆驼消除委屈的。最后环节设计拓展表达，强化“自豪”，这一环节中，学生说自己想说的话，由骆驼的自豪引发到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己，提升本课的主题，学生从而产生自豪感，正确认识自己。

“我坚定地认为，在童年、少年时期培养学生心理素质是非常必要的”（苏霍姆林斯基）。我们要充分利用语文教材中一个个课例，不仅对学生进行听说读写的训练，更重要的是要根据教材特点，挖掘其育人的因素，培养学生良好的个性品质和健康心理。