高中英语语篇学习有效课堂结构探讨

刘天莉

在高中英语教学时，假如我们已经做了工作使学生有了学习的心向，剩下的重要事情就是提出任务和目标。任务和目标越具体越好，应该是显性的、可操作的。就英语的一篇文章，学生要完成的目标有两大块：一是理解语言获得信息；二是分析语言积累词汇和结构。

1. 学习目标

关于第一块目标，目前大家都是统一的做法，如：指导学生通过关键词查读获得细节题的信息；通过主题句快速捕捉主旨大意题的信息。

关于一篇文章的Language focus，大家的做法就比较混乱了。目前常用教材上的语言学习是：设置新增词汇和某项语法的练习题。这种做法是基于把学生想象成已经完全记住了以前学过的词汇、理解了学习篇目里某项语法之外的所有语法现象。我们的大脑不是电脑，即使对于过度学习过的词汇也会忘记，所以，每个篇目里除了新增词汇外，我们要让学生自主发现已经忘了的词汇重新学习，这就是“先学后教”“以学定教”的做法。

对于语法结构，我们要让学生反复接触已达到熟练化。我们的做法不应该是利用篇目只注意某项语法现象，而是利用每个篇目，反复注意基本语法机构。英语是一门结构语言，几乎每个句子都有操作性很强的语法现象。如：动词的各种形态、复合句组合。

2. 实践教学

因此，在学生开始自主学习一个篇目之前，教师应该提出以下可操作的目标来启动教学：

其一，在词典的帮助下，理解课后问题，然后通过关键词查读或主题句阅读在文章中找到答案。

其二，把问题中和文章中自己不认识的单词、词组、习语等通过查词典认识并强记。

其三，找出文章中的每个动词并判断它的时态、语态、语气、情态变化，以及非谓语动词变化。

其四，找出文章中的每个复合句并判断从句种类。

这四个目标要认真做起来 ，对于基础不好的学生来讲比较耗时，要给他们足够的时间。在学生完成每个目标之后，教师分别进行答疑解难，体现“先学后教”。

3. 具体实例

下面我以人教版高中英语必修一的第一个语篇ANNES BEST FRIEND为例說说这四个目标的运作。

首先，选定Comprehending 中的第二题作为阅读目标。本题有四道小题。

第一道小题的关键词如果学生选how long/hiding place/diary，他们就很快找到两组时间July 1942 和June 1944，从而得出答案。

第二道小题的关键词如果学生选nature，他们在第一处出现关键词的地方就能看出答案。

第三道小题的关键词应该是changed，是第二道题的延伸。

第四道小题的关键词是looking at nature，如果学生在语篇中找到了关键词，前后的语句就说出了答案。

归纳起来说，启动学生完成阅读题，主要引导学生学会“关键词法”。

其次，阅读运作之后，学生对语篇有了初步的理解，从而会对其他内容产生好奇和兴趣，这个是指认读过程中所遇到的生词和组。生词和词组有可能就是在初中阶段没有学过的，如go through， Netherland， entirely 等；也有可能是在初中学过而忘掉的，比如hide， awake 等。不管是哪一种情况，只要不认识，就归纳出来作为强记内容。要强调的是，学生必须作为学习的主人，这样才能做到不自欺欺人，对自己诚实，负责任，知之为知之，不知为不知。教师应该慢慢放手学生，信任学生。学生的生词范围是不统一的，所以要鼓励学生多自查，少一些统一的检测。对学生的单词记忆作业也应该是因人而异的。

再次，做完阅读，处理好了生词短语之后，就要鼓励学生进行语言结构的分析理解。作为英语结构核心的动词形态应该是叫学生在每个语篇中都要去分析的东西。所以在单词短语处理完之后，接着叫学生分析语篇中出现的每个动词的形态，从而熟练动词的时态、语态、情态等谓语形式和不定式、-ing式、过去分词等非谓语形式。例如，这个语篇中的，want变成 do want； tell变成 could tell； laugh 变成would laugh； go 变成are going ；make 变成made 等谓语动词形态变化。set变成 to set； be变成 being； hide变成 hiding等非谓语形式变化。这个任务比较耗时枯燥，要培养学生的耐心，学生才能有足够的机会认知、习得动词的各种用法。

最后，分析完了作为结构核心的动词后，就要引导学生区分别单句及三大从句和主句构成的复合句，从而使学生对英语句子有结构上的概念。单句的认识主要依照谓语动词形式，如在...your friend would laugh at you中 would laugh 是laugh的谓语形式变化，前面your friend 就是主语，主语加谓语部分就是一个单句了。三大从句在初中都已接触过，鼓励学生通过从属连词去判断状语从句，比如这个语篇中的before、because、when、until等；通过关系词判断定语从句，如本语篇中的whom、that等；通过连接词判断名词性从句，如本语篇中的that、what等。这个任务也是比较耗时枯燥的，要培养学生的耐心，学生才能有足够的机会认知、习得各种复合句。

我们学习英语语言的主要目的不但是要听得懂、看得懂英语，而且是要用恰当的词和正确的结构表达自己的思想感情，因此，我们在有效课堂结构理论中，既强调先学后教，又强调学生学习内容的密度和强度及其对学生学习性格品质的要求。

（作者单位：甘肃省天水市第二中学）