提高计算教学有效性的策略

2017-05-18郝永欢

课程教育研究·上 2017年14期

郝永欢

【摘要】计算教学是小学数学教学的重要组成部分，但是计算教学却是师生比较头痛的问题，如何切实提高计算教学的有效性，进而提高小学生的计算能力呢？笔者认为我们要在新课改教学工作中不断总结经验、改善教学方法，在培养小学生计算兴趣的同时，必须合理创设情景、合理设计计算教学的练习。

【关键词】计算教学情境多样化

【基金项目】本文系陕西省教育科学规划课题，课题名称：《提高第一学段学生计算能力的策略研究》课题编号：XDKT3110。

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）14-0159-01

一、培养小学生计算的兴趣

美国著名心理学家布鲁纳认为最好的学习动机是学生对所学知识本身的内在兴趣，兴趣是学生学习的内驱力，是学好功课的重要前提。因此，在计算教学中，要激发小学生学习计算的兴趣，这就意味着教师要根据小学生的心理特点，将童话故事、名人轶事动手操作、动画片情景、游戏、比赛、数学魔术等等融入计算教学的课堂中，使枯燥的计算教学变的有趣。

案例1：在教学《9的乘法口诀》时，首先通过学生熟悉的唐僧师徒四人历经九九八十一难取得真经这一情景调动学生的学习积极性，同时渗透要想取得成功需要不断克服困难的情感教育；其次通过孙悟空过生日、猪八戒跳格图引导学生自主创编9的乘法口诀，学生通过动脑、动手、动口等多种感观参与活动，体会到了学习计算的乐趣，从而更加喜欢计算；最后通过师生对口令、生生对口令、拍手游戏、十指记忆法等方式帮助学生熟记9的乘法口诀，学生体会到了成功的乐趣。

二、合理创设情景

新教材的计算教学都与解决问题结合在一起，让学生在实际情景中学习计算，借助情景帮助学生理解算理、形成算法并熟练计算。因此，计算教学应从学生熟悉的情景引入，充分利用学生熟悉的有趣情景串开展有效教学。

案例2：在教学《9的乘法口诀》时，将教材中学生不熟悉的赛龙舟情景换为学生熟悉的西游记情景串。通过唐僧师徒四人历经九九八十一难这一情景导入新课；让学生在孙悟空过生日收寿桃、猪八戒跳格图这两个情景中自主学习、合作探究、创编9的乘法口诀；通过孙悟空有八九七十二变、猪八戒有四九三十六變、孙悟空被太上老君炼了七七四十九天等一系列的西游记情景串帮助学生巩固所学知识，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握了本节课的知识。

三、练习设计要遵循有效性的原则

练习是一节计算教学课的重要组成部分，有效的练习，能加深学生对算理的理解、算法的掌握，提高小学生的计算速度和正确率，进而提高小学生的计算能力。那么，在计算教学中如何设计练习呢？

1.要重视练习内容的选择

练习所选的内容要贴近小学生的知识层次、贴近小学生的生活经验，便于小学生理解，语言要丰富有趣，能充分调动小学生的学习积极性。

案例3：在教学《用7、8、9的乘法口诀求商》时，设计的课堂练习第二题：猴哥、沙师弟，老猪发现前面有一块西瓜地，共有27个大西瓜，我们每人吃9个，够几个人吃呢？将枯燥无味的计算练习融于学生喜欢的情境中，语言丰富有趣，充满乐趣，学生的学习积极性很高。

2.练习的形式要多样

计算教学不单纯是为了计算而计算，而是应避免计算的单一和枯燥、避免小学生厌烦计算，那么要求练习的设计应符合小学生的年龄特点，采取灵活多样的形式进行。

案例4：在教学《用7、8、9的乘法口诀求商》时，课堂练习第一题开火车计算；第二题在西游记情境中解决问题；第三题根据清朝门钉个数中蕴含的乘法口诀写除法算式；第四题是闯关练习。

3.练习的设计要有层次

要根据教材内容以及小学生的实际情况来设计练习，要做到因人而异，因材施教，要关注后进生，同时还要关注优等生，使不同层次的学生都能有所收获。

4.练习的设计要有对比性

在练习的设计中，要将容易混淆的概念、法则、计算方法等等放在一起让学生去感知，加以辨识，从而掌握新知，避免计算错误。