浅谈小学语文的德育渗透

谢炆桦

【摘要】德育是小学教育工作中一个非常重要的部分。德育是品行的教导，是无声的熏染。小学阶段的德育教育在学生求学生涯中是重中之重，其发挥着主导和奠定基础的作用。小学班主任更应该把学生的德育教育渗透到教学中的各个细节中来。本文根据笔者小学语文班主任的工作实际，浅谈几点德育渗透的教学策略。

【关键词】小学 语文 德育 渗透

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）14-0062-02

“教育”分为“教”和“育”，“教”是需要教师教授、传授知识，“育”是需要教师培育、养育品德。“教”和“育”相辅相成，共同进行。在小学教学大纲中，不但要求学生对学科知识的了解和掌握，更需要学生有一个良好的品行、德行。才能够在将来的发展中做出正确的选择和发挥更多的积极作用。“德育”教育向来是我国教育体系中的重要教育。我国是礼仪之邦、文明之邦，优良品德是我国优秀的文化传统。在小学语文班主任教学中，德育教育更是班主任的工作重心。本文对德育教育渗透进行浅要分析。 一、深入钻研，挖掘教材中的德育因素

语文是小学教学中的基础，任何学科的学习都离不开语言与文字的表达，德育教育更是需要语文教学的文字传达与语言表述。教师只有充分理解教材中的内容，明白教材设计的含义和目的，才能够更多的挖掘出教学内容和囊括含义。

（一）字、词中的德育因素

字、词是语文教学的基础。加大通过字、词的德育教学是班主任德育渗透的必经之路。有些字、词本身就有明显的德育意义。比如“孝”、“谦”、“仁”，“孝”就是孝顺、孝敬，对父母、师长孝顺、孝敬是德行的基础，为人的根源；“谦”就是谦虚、谦逊，虚心谦和，不张扬、不自满。“仁”就是仁慈、仁义，心中有爱，互助慈善。這些字都有很明显的德育含义。但是很多汉字本身的含义与德行并不相关，这就需要教师的侧重于引导。比如“的”这个字，本身没有任何含义，只是一个助词。教师可以通过字的组成，“白”与“勺”，组在一起都不占那么大空间了。这就需要人与人之间要互相谦让，互相友让。比如同桌之间的友让，就能够和平相处。

（二）课文含义中的德育因素

小学语文教材中有很多课文都涉及德育的教育，比如随便抽出一篇《我不能失信》的课文，就是讲的宋庆龄很小的时候一个故事，倡导一个人要讲诚信，说道就要做到。虽然宋庆龄非常想去大伯家，但是由于想到和好朋友约好，就坚决要履行约定。有些课文就没有明显的德育内容，这时，同样需要教师的挖掘和引导。

（三）课文背景的德育因素

由于考虑小学生的接受能力和阅读能力，小学语文课文的内容一般设置的比较短。因此，故事情节都比较简单，或者是故事的一个片段。这就需要教师在教学过程中加以延伸和扩展，让学生理解课文背后的引深含义。比如《虎门销烟》这篇课文，从课文表面上看，只是描述了林则徐虎门销烟的过程和百姓、外国人的反应。但是教师会从课文背景中介绍林则徐虎门销烟的原因，外国人为了获取自身的利益，利用清朝守旧落后、统治颓废等状况，不惜牺牲中国人的身体健康，向中国人大量出售鸦片，造成我国国民成为“东亚病夫”。从而激起学生的愤恨之情和爱国之心。只有国强才能不受欺负，从而引深当代学生的民族自豪感。

（四）创设情境中的德育教育

新课改的要求中，对于教材内容的情境教学有所要求，教师可以通过创设情境的教学模式，渗透德育教育。比如在学习《称赞》这篇课文时，教师在讲完课文内容以后，可以让学生互相尝试一下称赞，让同学们在课堂中思考一个同位值得称赞的地方，哪怕是很小的细节，比如你的字写的很工整，你的课本拜访的很整齐，让学生把对同位的称赞写出了。在实际情境中，学生能够思考出很多让老师意想不到的称赞，比如“我特别羡慕你有一个年轻的妈妈”，“我觉得你的体育运动很厉害”……学生的称赞让老师想象不到，也增加的同学之间的友谊。

（五）注重教师行为，把德育教育于“无形”

教师向来有“为人师表”、“以身作则”的形象要求，教师的行为影响学生的行为。在小学班主任教学中，除了把教材内容充分发挥和利用起来，在日常的教师行为、教学细节中，班主任也应该积极为学生树立好榜样。比如扔掉的垃圾，一定要放入垃圾桶内，如果没有扔进去，一定要捡起来再扔一次。这些细节学生都会看着眼里，对他们产生影响。

总之，作为小学语文班主任，德育工作是必须的也是更具便利条件开展的工作。班主任要充分运用语文教学知识和自身行为作风，从各个方面引导学生、教育学生、影响学生。让小学生在品德、行为上有良好的德行基础，为将来成长为一名合格、高尚的人打下基础。

参考文献：

[1]浅谈小学语文教学中的德育渗透[J].翁金秀.学周刊.2015（20）