互联网优质网络课程在“学徒制”教学模式中的研究

尹方超

摘 要：21世纪，高等职业教育正面临着各种机遇和挑战，探索一条符合现代高职院校教学模式之路是有必要的，该文以现代学徒制为切入点，以开发优质网络课程为途径，以教育信息化平台为依托，阐述了一条产教融合的网络课程设计方法，较好的解决了现代高职高专院校以学徒制模式培养人才过程中学生理论知识和工作实践相结合时所产生的问题。

关键词：学徒制 网络课程 产教融合

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）03（c）-0176-02

“把外经贸企业搬进校园”、“产教融合共育外经人才”，这是河北对外经贸职业学院响应国家高职院校培养高素质技术技能型人才战略的指导方针。产教融合从理论上破解了高职院校实践教学内容和企业实践需求相脱节的问题。但是，学校教师偏重基础理论教育，企业导师偏重技能和态度培养，要实现两者结合，就得把学生放在真正的企业中，在企业导师的带领下学习企业实际的操作和动手能力，在专业老师的指导下学习专业知识，学生身在学校则是大学生，而在企业就是学徒的身份，不仅可以接受学校的理论知识教育，而且也可能接受正规企业的实际管理，这就是现代学徒制。现代学徒制教学模式是解决产教融合、校企合作的具体实施方式。该课题就是研究如何让学生身在企业的同时，还能够很好的学习到学校老师提供的专业理论知识。

1 校内外研究现状和趋势

2016年是十三五规划的第一年，也是高校实现信息化教学和数字化校园建设的第一年，随着无线网络的快速发展，网络课堂和网络在线学习逐渐成为了适合高职院校素质教育一种手段，而在全国各高职院校，网络资源和网络课程的应用与开发也被提上了日程。在一些欧美发达国家，网络课程和网络资源已经十分丰富，技术也很成熟，很多名校例如哈佛大学、剑桥大学等早已允许外国学生进行网上注册学位，然后就可以在世界不同的地方学习和共享他的课程资源。近年来，我国的高校也有这个趋势，很多学校也在开展网络课程资源的开发或相关平台的建设，所以他们都具备大量的优质网络课程资源。但是我院的网络课程还很不完善，也没有相应的网络课程资源平台。更不用谈互动性、灵活性的学习平台。

2 研究策略

2.1 构建合理的教育教学体系

（1）改革学院人才培养方案，创新现代学徒制的实践教学模式。

根据现行的校企合作模式，对已有的人才培养方案进行改革和创新，这样才能满足现代学徒制教学模式的要求，才能在现代激烈竞争的大环境下得以生存。其实，在现代学徒制的人才培养模式当中，其目的就是不仅可以提高学生实际动手能力，而且可以增强学生的专业理论，按照“学生→学徒→准员工→员工”的思路对人才进行教育和培养，从而可以实现学校和企业无缝对接、学校教育和岗位培训无缝对接、专业和产业无缝对接、学校教师和企业导师无缝对接、学生和职员对接。使得学生在学校完成专业课程学习顺利拿到毕业证的同时，还掌握了企业所需要的各项专业技能，成功实现学生到员工的转变。这就是现代学徒制的培養模式。例如将一个行政班分成若干个组，每个组大约4～5人，无论是理论课还是实践教学课，都以小组为单位进行。而且每个组都分配一个校内指导教师和企业指导教师，实现“双导师”制。这样才能实现高质量的专业理论和技术相融合，让学生的理论知识和工作实践相结合，培养全面发展的新型大学生。

（2）构建适应现代学徒制体系的网络课程。

现代学徒制教学模式中的教学课程和内容应该是满足用人单位的需求。企业需要什么专业知识或理论，学校就要教授学生什么样的专业知识和理论。这样才能实现专业与产业的无缝对接、课程设计与企业岗位的无缝对接，而且可以按照企业所提供的不同岗位，在学校内部加强这些岗位所需要的相关知识和技能，进行分解这些技能，将其转化为每堂课的课堂元素，确保网络课程的教学质量。

只要课程内容时行了创新和改革，学生的学习习惯和学习方法也能转变。将传统的先课堂理论知识后企业实践锻炼的教学模式转变成现代化的工学交替模式，可以更好地将理论与实际相结合，用弹性的制度管理学生的学习和实践，校内教师和企业导师可以按照具体的实践情况来定制适合每位学生的学习计划。

（3）实现学校教师和企业导师双向挂职，构建高素质师资队伍。

要想使现代学徒制的教学模式极大的发挥其作用，就不能只单项的将学校教师送到企业去锻炼，而且还要将企业的导师引进到学校中来，让企业导师手把手的教授学生，这样也增强了企业导师的责任心和使命感。目前来看，学院已经大力着手让青年教师到企业去挂职锻炼，但是从企业来到学校的导师还少之又少。我们不仅要做到“走出去”，更应该做到“引进来”，从而可以构建一支高水平，高素质的教学团队。

（4）制定合理的双得考核和评价体系。

首先，学生要接受学校和企业的双重考核和管理，即学校要针对该专业的课程，以培养学生的能力为标准建立一套合理的考核制度。在考核制度中，由学生的自我表现、企业同行评价、企业导师评价和校内教师评价几个方面组成，这样可以客观公正的考核每位学生的岗位技能和专业能力。学生还要对校内专业教师和企业导师进行评价，根据他们的负责程度和授课表现等进行全面的考核和评价。

2.2 开发具有柔性的相关学习平台

2.1 搭建网络学习平台

先进的网络学习平台不仅可以让学生完成专业知识的获取，还要根据企业实践项目和工作需要实现技能的训练，还要有在线考试功能和交流互动功能等。

2.2 丰富网络课程资源

整合网络课程资源是核心和重点工作，因为网络课程资源的质量和内容决定着网络学习平台的命运。网络课程资源在形式上不仅要丰富多样，而且还在内容上要有更多的创新技术。比如电子课件，就必须结合图片、音视频、动画多媒体技术。因为网络课程没有教师实时讲解，所以从内容和形式上都要适合学生自学，有足够的吸引力。

2.3 选择合适的学习平台的开发语言和软件

根据初步调研，结合本课题的实际需求，软件开发应该基于Web的B/S（即浏览器/服务器）结构。他是当前最流行的一种网络结构模式客户端最主要应用软件就是Web（IE、360、百度、搜狐等）浏览器。这种模式将系统功能实现的核心部分集中到服务器上，简化了系统的开和维护以及使用。

3 结语

该文提出的网络学习平台充分考虑了学生的兴趣和爱好，而且采用学生和教师互相评价的方式来对课程及教师进行考核和评价，有别于传统的网络学习平台那种单向灌输式的学习模式。该文提出的网络学习平台增加了实时的互动交流功能，不仅有上述交流形式，还将会增加几种实时互动的交流形式。比如在固定时间内教师与学生实时在线聊天，或者可以采取视频会议的方式进行面对面答疑等手段。

参考文献

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