浅谈中职医学院校化学课程个性化教学

罗海洋

摘 要：中职医学院校化学课程是一门重要的专业基础课程。因其教学对象基础相对薄弱，对化学知识的理解和掌握能力较弱，个性化教学有别于普通教学，具有其独特的教学特色，在中职医学院校化学课程的教学中采用个性化教学法是一种创新和改革，并已获得较好的教学效果，凸现出该教学形式的优势和作用。

关键词：中职 化学 个性化教学

中图分类号：RR34 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）03（c）-0180-02

Individualized Teaching of Chemistry Course in Secondary Vocational Medical College

Luo haiyang

（Bazhou Xinjiang Health School， Kuerle Xinjiang， 841000， China）

Abstract： The chemistry course in secondary vocational school is an important basic course. Because of its teaching object base is relatively weak， the knowledge of chemistry to understand and grasp ability， individualized teaching is different from the ordinary teaching， has its unique teaching characteristics， is a kind of innovation and reform of the personalized teaching method in middle school chemistry curriculum teaching in medical colleges， and has obtained the good teaching effect， highlights the advantages of the role and teaching form.

Key Words：Vocational； Chemistry； Personalized teaching

當前，我国中职化学教学中，普遍存在大多数学生化学基础薄弱，学习能力不强，缺乏良好的学习习惯，还有一部分学生厌学情绪比较明显，给化学教学带来一定的困难。

个性化教学采取因材施教的教学模式，在实际教学中有效地满足了学生的心理需求与学习爱好，使教学效果更显著。个性化教学已成为中等职业教育改革的必要途径。通过对化学个性化教学的探讨与实践，促进中职化学教学有效性的提高，是当前摆在中职化学教师面前的重要课题。该文结合化学教学实践，从几个方面讨论了实施化学个性化教学的策略，希望能够提高中职化学课程教学效果。

1 化学个性化教学的重要性

教育的目的是培养人，发展人。随着知识经济时代的到来，高素质的创新型人才受到社会的追捧和青睐。然而培养创新型人才，就需要改变现有的传统的、机械的教学方式。在此背景下，个性化教学就成为当今教育改革的一个重要发展方向。其实，我国很早就有进行个性化教育的实践，我国古代教育家孔子就在他的教学中，积极倡导因材施教，鼓励学生进行独立思考。其实，每个学生在性格、气质、兴趣爱好等方面都有着很大的差异，而这些因素也是影响学生学习方式的重要因素。从学生角度来说，传统的单一的、模式固定的教学形式只会使学生产生厌学、反感情绪，挫伤学生学习的积极性和主动性。而作为学习的主体，学生如果失去了学习的积极性和主动性，那么老师如何努力也不会产生好的教学效果。按照现代教育理论，学习过程是一个能动的、充满个性的活动。在教学活动中，每个学生都可以结合自己的个性特点，对学习的方式、方法进行自主地选择，并且在一定程度上主动地解决学习中遇到的各种问题，并且在解决问题的过程中获得自信和学习的乐趣，充分体验学习带给他们的享受。

2 中职化学个性化教学中不足的方面

2.1 学校对个性化教学的关注度不够

在我国，大多数中职院校里，传统的教学理念仍然占据着教学的主体地位。中职学校管理者对个性化教学认识不足。认为个性化教学打乱了原有的教学计划，教学方式的多元化使得教学评价标准实施提出更高的要求，个性化教学可能使学生的学习进度不一致、影响整体的教学进度，因而忽略了开展个性化教育的积极意义。从学生的角度来看，学校仍然用考试成绩作为学生优劣评价的标准，致使学生因为收到的负面评价过多，导致学生的学习兴趣不高，学生综合素质发展受到阻碍。

2.2 教师个性化教学的认识和能力不足

中职化学教师队伍中，教师学历、职称比例严重不合理，中职化学教师的综合素质并不太高。在这种情况下，许多中职化学教师本身就缺乏个性化教学的意识和能力，使中职化学个性化教学的实施受到了很大的制约。加之中职学生基础较弱，化学学习功底较弱，对化学课程学习兴趣不浓，致使在日常学习中难以跟上化学课堂教学的步伐，从而对中职化学课产生厌学情绪。为了改变学生文化基础较差、学习兴趣不高的现状，应积极倡导改变中职化学课程的教学方式，提升教师的个性化教学意识和能力。

3 中职化学课程的学习应注重知识和情境教学的衔接

3.1 与初中化学基础知识的衔接

多数中职生在初中阶段，化学基础知识并不牢固。到了中职阶段，有些专业化学课程还细分成几门学科，不但学习的内容增多，而且难度也加大了，这使得学生的学习带来了比较大的困难。而且中职阶段的化学知识的学习，有很大一部分是建立在初中化学的基础上的，是初中化学知识的进一步拓展和延伸。因此，在中职化学教学中必须要开展适当的衔接性教学，这样才可能受到较好的教学效果。老师在讲授新的化学知识的时候，可以先复习初中阶段的化学知识，之后再引入新的学习内容。例如，在《有机化学》中讲到“有机物的概念”时，可以先引导学生复习初中化学中的相关概念和实例，有了对初中知识的回顾，进一步讨论现阶段学习对有机物概念的定义，学生学习起来不会觉得陌生，对化学知识的进一步学习也就会更有信心。

3.2 专业知识与实际应用相衔接

在初中化学学习的过程中，采用死记硬背学习方法的学生较多，接触更多的是理论知识，而中职化学课程更侧重的是具有专业特色的化学知识，学习方式有所不同，因为中职化学学习大多更注重实用性，需要学生学习中培养一定的分析能力和应用能力，更要具有抽象思维，知识的逻辑性和严密性要求更高。因此，在开展中职化学教学的过程中，要注意理论知识和实际应用的有机结合，以实际生活或专业中的相关专业知识作课堂实例，来辅助学生对于课本上相对比较抽象的的某一个理论知识的理解和学习。例如，在讲《分析化学》中的水的硬度时，可以用“茶壶长时间使用会结水垢”作例子。通过讲述“钙镁离子加热过程中发生的化学反应”说明形成的水垢的化学成分是碳酸钙和氢氧化镁，继而引导学生生活中用食用醋去除水垢的作用原理。这样可使学生将化学理论知识和现实生活中的实用性结合起来，引发学生浓烈的进一步探究的好奇心，增强学生的学习兴趣，从而激发学生对学习化学知识的渴望和主动性，对今后的化学课堂教学收到较好的教学效果。

3.3 注重情境教学的应用

事实上，化学本身就和生活、生产密切相关，所以中职学校的化学课程教学应从传统的教学模式中解脱出来，老师可通过实验、见习等学习方式激发学生的学习兴趣、培养学生的创造性思维。或者在教学的过程中采用多媒体图片展示、小动画或播放视频等方式，创设专业化学学习环境，让学生能够对化学知识有一个更加直观的认识。同时也可以引导学生密切地去观察生活中的一些现象，把学到的理论化学知识在实践中的得以应用，激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习。甚至老师可在教學中创设一些问题情境去激发学生的思维，进一步调动学生学习的积极性和主动性。通过以上措施，学生学习的主动性得到发挥，从而促进学生综合素质的提升。

总之，根据学生综合素质提高的中职培养目标，中职化学的个性化教学是时代发展的必然趋势。虽然化学个性化教学还处于不断探索阶段，实施过程中可能仍然存在一些不足，但相信通过学校、教师的积极探索，在实际教学中勇于探索存在的问题，不断地加以改进和完善，必定能促进中职化学个性化教学的发展，形成符合时代特色的中职化学个性化教学模式。

参考文献

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