小学数学教学中培养学生良好学习习惯的实践研究

韩书红

新课程理念下的教学设计，以学生为中心，突出学生在学习过程中的主体地位，遵循学习的内在规律，充分考虑不同学习水平的学生的需求，发挥教师在教学过程中的组织者、引导者、合作者的作用，激发学生自主探究，合作学习的意识。那么怎样充分发挥有效的教学设计在课堂教学中的作用，促进学生对知识的学习，是一个值得大家探讨的问题。我仅从几个教学案例入手，谈谈自己的见解。

一、让数学课堂教学过程有“趣“，创设多元的生活化情境

案例：教学“时、分的认识”，

让学生在动手操作中，去认识时、分、秒，去感受时间的长短，去感受时间的珍贵。

1.“制作钟面”，学生分小组用教师提供的材料，一起动手粘贴或剪拼一个钟面，让学生去认识钟面上有一些什么东西，并用记录单记下来，在小组之间相互汇报的过程中了解这些知识。

2.“操作钟面”，让学生看着老师出示的钟面说出是几时？再在自己制作的钟面上摆出4时、7时、11时。然后教师出示谜语：“公鸡喔喔叫，两针成一线”“太阳当空照，两针一起靠”，让学生猜一猜是几点？通过这样的教学设计，课堂教学中学生就可以很容易地掌握所学知识。

3.“珍惜每一分钟”，先让学生静静地感受一分钟有多长，再让学生在一分钟内完成自己设计的活动，如：写字、算算术、画画、撕窗花、数数字……，再出示一些日常生活中人们一分钟内完成的事情，使学生懂得时间的珍贵。

4.“说说你对时间的认识”，让学生说一说自己在平时的学习中、生活中积累的时间格言，强化学生的时间观念。

5.“钟表的历史”，通过多媒体的演示，介绍钟表的变化历程，激发学生的求知欲望。

分析：在教学设计中用生活情境作导向，将枯燥的数学学习变得富有情趣性和连贯性，教与学轻松自如，达到了较好的教学效果。

二、让数学课堂教学过程有“序“，构建开放的数学化情境

《数学课程标准》也指出：學生的数学学习内容应当是现实的、有意义的，……要注意与学生的现实生活相联系，让学生在现实情境中体验和理解数学。

案例：教学“求比一个数多几的应用题”

1.创设情境：小动物们参加小松鼠的生日聚会，小松鼠为它们准备了丰盛的晚餐，在生日聚会中，小松鼠遇到了一些数学问题，你能帮它解决吗？试试看。

2.议一议：根据小松鼠准备了5个苹果和3个梨，让全班学生讨论有哪些说法。（比如，“谁比谁多几，谁比谁少几”等）学生纷纷举手发言，兴趣浓厚。

3.摆一摆：请学生用■表示苹果，用▲表示梨。先摆3个▲，再思考■比▲多2个怎么摆。此时，学生的思维顿时活跃起来，摆着自己准备好的教具，举手的同学也越来越多。

4.想一想：根据“■比▲多2个”这句话，请同学们想一想，“先摆20个▲，那么■要怎么摆？”这是同学们个个凝神静气，认真思考。

5.说一说：

“上面说的哪些较大数是有哪两部分组成的”，先同桌之间说一说，在指名说说，让学生的思路逐步明晰起来。

6.试一试：“在生日会上，小兔和小花.......赛吃萝卜，小兔吃了5个萝卜，小花牛吃的比小兔多2个，小花牛吃了多少个萝卜？”同学们边表演，边讨论，在愉快的气氛中，很快地完成了这道题。

7.练一练：针对本课的教学，设计三个层次的练习，基本练习、开放性练习、综合练习，按照学生的层次进行，不仅巩固了知识，活跃了气氛、而且促进学生的全体参与。

分析：学生是学习的主人。如果有意识地组织一些讨论、操作、游戏、交流，有利于激发兴趣——这一学习动机中最现实、最活跃、最强烈的心理因素，从而更好地启迪思维。”。

三、让数学课堂教学过程有“情”，营造情智共生的学习化情境

教学过程不单纯是教师的“教”与学生的“学”，同时也是师生双方感情和思想的交流。俗话说：“感人心者，莫先乎情”。教师不仅要研究教学技巧，更要倾注于“情”。

案例：教学“简单的统计表”

在应用实践、巩固新知部分可创设帮帮大象伯伯的情境：草原上正在举行动物运动会，大象伯伯为大家服务，可是他太累了，谁愿意做小志愿者，去帮帮他。同学们都举起举起了手。

第一项：把大象伯伯做好的各种饼干给运动员们当点心，你能把这些饼干分好盘去送给小动物吗？请同学们按照形状（三角形、圆形、正方形分类）、颜色（黄色、红色、绿色）进行分类，完成统计表。

第二项：大象伯伯买回一些杯子，给运动员们发纪念品，你能按要求帮他整理一下吗？请同学们按照形状、价格分别进行分类。同时在填写统计表是注意合计一栏应该怎样填写。

第三项：大赛圆满结束了，小动物们都合影留念。大象伯伯想制作一个橱窗来展示照片。请你仔细观察说说怎样来给照片分类。请同学们先在小组内说说。再选取两个分类标准，自己完成统计表。可能出现的分类情况有：按照片颜色

（彩色或黑白）、照片上动物的只数（1只、2只或3只）、拍摄方式（横拍、竖拍），独立填表，教师指导。

分析：

在有主线的美丽、完整、连续且有着戏剧性发展的故事情境中，孩子们完全投入地参与到课堂中来了，情境中每一个小小的成功不断激励着他们寻求新的目标，新的高度，积极地进行探索。