浅析高中政治课堂教学中提问的方法

刘扬清

摘 要：面对新课程改革，政治教师必须改变传统的政治课教学策略，真正将个体生命发展的主动权还给学生，让学生亲身参与探究，提高发现问题和解决问题的能力，分享合作学习的成果，具备社会责任心和使命感。当前我国普通高中新课程改革的主题是让高中生在学习中学会选择，在主动学习中实现有个性的全面发展。

关键词：高中政治；课堂提问；政治教学

课堂教学中，提问是基础，是教师培养学生学会独立思维的有效方法，课堂提问主要是师生之间的相互作用，一种有效的教学行为手段。所以说，在课堂教学中，提问有着十分重要的作用。高中政治课堂提问必须遵循提问的地方要恰当、提问的难易程度要恰当、提问的时机要恰当等基本要求，以学生思维过程不断生成的新问题为落脚点，以学生高层次的思维能力为发展指向，把贴近学生生活的实际情境作为教学的着力点。

一、要目的明确，难易及数量适中

教师应该根据教学内容、教学目的来设计问题，要有明确的目的，使学生通过回答来掌握所学知识；不能为了提问而提问，如果离开了教学内容、教学目的而提问，就变成了形式主义，是不可能顺利完成教学任务的。

教师的提问，既不能太难，也不能太易，应该是让绝大部分学生在认真看书、深入思考后才能回答出来，使学生“跳一跳”，才能“够得着”。问题过难，或脱离书本，学生无法回答，就会望而却步，这样就会挫伤学生思考和回答问题的积极性；问题过于简单，学生无需思考就能回答出来，就无法培养和提高学生的思维能力。提问的问题数量要适度，一堂课只有40到45分钟，教师提问时要注意控制问题的数量，克服提问的随意性。提问过多，学生应接不暇，不利于理解和吸收知识。提问过少，教师讲的过多，学生缺少参与课堂教学的机会，就难以调动学生学习的积极性。所以教师要严格控制问题的数量。适当提问，可以帮助学生在独立思考中学习知识，反之，则不利于学生学习。

二、提问的问题要新颖别致、贴近生活、具有趣味性

“良好的开端是成功的一半”精辟的开讲会充满吸引力，激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，而开讲的提问对激发学生学习兴趣至关重要。政治课与别的课不同，学生或许已经把教材当故事看了，当老师往讲台上一站，学生关注的可能是老师怎么来讲这一课？有没有新的东西？如果老师不讲精辟的问题来激发学生的学习兴趣，将很难调动学生的学习积极性。

例如，我在讲《生活与哲学》中的“社会存在决定社会意识”这一观点时，我设计了一个故事：有一员外家有四个女婿，分别是文人、做官的、经商的、种田的。有一天他们在员外家同桌饮酒时，天空下起了鹅毛大雪，他们望雪兴叹，对起诗来。身份不同的人做出了不同的诗句。之后我问了如下几个问题：（1）为什么他们对下雪的认识不一样？（2）他们不同的身份各自表达了什么思想感情？（3）社会存在与社会意识谁决定谁？学生通过思考、回答，明白了道理，而且一定记忆长久。

三、提问设计要紧密

教师在课前要根据每节课的教学内容和目标要求，事先设计好所要提问的问题，它应包括以下七个方面：何处提问，即在每一框题中会有几个知识点，每一个知识点应如何切入，运用问题把握好重难点；何时提问，一般几个知识点之间都要过渡，在此提问做好新旧知识的衔接，做到承上启下；提问什么，提问的内容应是大部分学生熟知的，包括生活中的常识，或是已经学过了的知识，在此可以顺便复习一下；如何提问，提问的方式有很多种，可以假设一个情景，让学生介入，在此设问，让学生集体解答或分小组讨论解答，也可以单独提问某一位同学；提问谁，根据问题的难易程度不同，提问的对象也应不同，尽量考虑到全班同学；如何评价，学生作答后，教师应有简要的评价，不是单纯的判断对错，而主要以鼓励为主，把问题简要化，答案讲解清楚。要做到以上七个方面，这就要求教师上课前要认真备课，即熟练掌握教材，在开学初就应将一学期的教材事先通读一遍，做到心中有数。

四、趣味式提问

俗话说“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的兴趣，才能够对学习产生强烈的欲望与动力。要想要求学生积极主动对政治进行学习，必须先激发学生学习政治的兴趣，才能取得显著的教学效果。所以，激发学生兴趣，是学好思想政治的前提条件。政治教师应该具有高度的责任感，不断学习与探索，了解学生性格特点，把握其真实的想法，真正把学生的主动积极性调动起来，营造轻松愉悦的课堂氛围，使学生主动参与政治课堂教学活动，提高教学质量。例如在政治课堂教学中，通过讲与课堂内容相关的小故事和小笑话，活跃课堂气氛后，再根据故事结合课文内容提出问题，激发学生学习兴趣，使学生真正大胆发言，表达自己的看法和意见。

五、要启迪思维，讲究实效

封闭型、回忆性问题容易限制学生思维想象的空间。而开放型、思考性问题，要求朝不同的方向思考，有大量的不同答案，或根本就没有固定的标准答案。教师的提问应该能够启迪学生的思维，激发学生的学习兴趣，使学生全身心地投入到学习中去。教师提出问题后，不要马上让学生回答，而是要让学生有一个思考的过程，让全体学生都处于紧张的思维状态之中，等大家思考一番，再让学生回答，訓练学生的思维能力。要鼓励学生各抒己见，畅所欲言，对学生的正确回答，要加以肯定，给予表扬，增强学生学习的信心；对于回答不准确或不正确的，要耐心诱导，启发学生作出正确的回答，切不要厉声指责，讽刺挖苦。有些教师让一些学习、纪律表现不好的同学回答问题，回答不出来，或回答错误，就给予惩罚，以此来维持班级纪律，这样做会使学生产生反感心理，会降低学生的学习兴趣，打击学生回答问题的积极性，影响学生的学习情绪和信心。

总之，问题是课堂教学的核心，是老师主导作用和学生主体作用的和谐统一。只有充分重视问题的设计，艺术的设计问题，才能真正使学生学的轻松、高效、达到事半功倍的课堂教学效果。

参考文献：

[1]张丽霞.高中思想政治课堂提问优化的实践研究[D].淮北师范大学，2014.