课前预习是培养小学生自主学习数学的有效性途径

甄伯坤

数学是小学课程中的一门主要学科，相对语文来说是“枯燥乏味”的学科。教师作为学生学习过程中的指导者，不仅要调动学生参与学习，而且要教会他们学会学习，真正成为学习的主体，这是教师工作的重要职能之一。

小学生的自制力差，学习耐心短，学习主动性差，十分好动。而数学知识的学习需要静下心来思考，弄清每一个数字的来源，推理归纳出概念的规律。学习数学比其他学科难，受欢迎率低，自学能力的培养困难，但是，兴趣是最好的老师，兴趣是学习的强大动力，课前的预习作为自学的一部分，要激发学生探求知识的积极性和主动性，引导学生会学、乐学、好学、学好，这是过程的完成。课前预习是很有必要的，尤其是中、高年级。在学生达到前面的学习要求后，对后面的新知识在课前进行自主探究，动脑思考，动口提问，可以提高思维能力和语言表达能力，易于激发学生的学习兴趣，逐步寻求自主学习的方法。

一、课前预习，可以减少课堂时间，提高教学效果

每堂新课都有一、二个新的知识点，如果课前预习时将如去铺垫新知识的复习题完成，对例题中的新的知识点能发现、质疑、探索，然后通过阅读揭示，分析过程、法则、定律的方法解决问题，如果有可以辅导的人在旁边，就及时请教，不能释疑的问题在一旁做上记号留在课内解决，听课时怀着苛求解答的欲望有利于专心听讲，提高听课效率，注意力集中在不懂的问题上，听课突出了重点，课堂上的学习就轻松多了，达到了事半功倍的效果。预习的习惯可以在日益积累的指导中逐步养成。

二、课前预习可以培养学生自主学习的习惯和创新意识

学生掌握了预习的方法后，懂得独立学习时应该从何入手，遇到问题怎样处理，养成独立学习的习惯。在预习的过程中将能完成的问题解决了，如直观的口算、笔算、混合运算在预习时完成，不能确定的应用题在草稿上做出解答方法，以待订正，像应用题的补充条件并解答。如“大鸭有13只，小鸭的只数是大鸭的3倍？”预习时学生有充分的时间思考，便于扩展思维，创新出不同的解决方法，也培养了学生的钻研精神。课堂订正时，学生学习热情高涨，争前恐后，各抒己见，迫切将自己的做法公布出来，真正成了学习的主人。这种场面的出现是学生课前有了充分的思考过程的结果。

三、课前预习，有利于培养学生学习数学的兴趣

数学知识最能训练人的思维能力，学习的目的归于生活中无处不用到数学知识，学生在课前预习时将有关的知识更新与现实生活联系起来，起到巩固兼学的作用，在不断获得成功体验的基础上，养成善于观察、思考、创新的良好习惯。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”通过预习，使他们产生强烈的求知欲，以饱满的热情投入到学习中，充分发展学习自觉性与积极性，出色地完成学习任务。

四、课前预习可以减轻教师的教学负担

通过多年来的教学实践，我深深地体会到，学生养成自觉预习数学的习惯后，学习就成了一种乐趣，学生就会自觉主动地学习，不再感到数学是枯燥的知识了。课前预习时对要学习的新知识认真思考过了，课堂上教师完全是学习的组织者、指导者，充分展现以学生为主体的活动。如数学一道应用题，教师引导分析题目后，尽可能让不同层次的学生提问或回答，然后让学生独立列式、板演、讨论、动口讲解，然后由教师引导归纳，起到穿针引线的作用，课堂气氛保持轻松愉快，教师教得轻松，学生学得有趣、愉快。

五、课前预习有利于学生形成学习数学的科学方法

不同的学科需要不同的学习方法，不同类型的题也需要不同的学习方法，数学作为一门逻辑性、条理性、连贯性较强的学科，对锻炼人的推理分析、归纳综合的逻辑思维能力有很大的帮助。在课前预习的过程中，遇到不同类型的知识，知道该怎么处理，逐渐探索一套学习数学的科学方法，有的方法也适用于其他学科，可以带动其他学科的学习兴趣。

课前预习能初步培养学生的自主能力、学习兴趣，是教会学生学习的思想途径之一。常言道：“教学有法，教无定法，定在得法。”在多年的教学实践中，我始终坚持课前预习，绝大多数学生的学习情趣浓，学习自觉性積极性高学习成绩提高得快，达到了事半功倍的教学效果。