幼儿园集体教育活动中教师“走班制”的实践与探索

方明荣

摘 要：目前，我国对于“走班制”的研究大多选取中小学以及大学为研究对象，对幼儿园鲜有提及。本文介绍了“走班制”的定义，分析了“走班制”在幼儿园教育活动中的意义，反思了幼儿园集体教育活动中教师“走班制”的实践，旨在提高幼儿园教学质量，促进教师的专业化成长，确保幼儿能够享受到高质量的教学。

关键词：幼儿园集体教育；教师“走班制”；意义；实践

近年来关于幼儿园集体教育活动的研究大多集中在提高教学质量、防止小学化等方面，对幼儿园教学模式的研究也相对较少。关于教学活动中的“走班制”目前的研究主要涉及中小学及大学，在幼儿园中的“走班制”尚未有相关研究。研究中鲜少有提到幼儿园集体活动教师“走班制”的研究，幼儿园集体活动教师“走班制”与自主成长具有较为广阔的研究空间，是幼儿园一种新型教育模式。

一、幼儿园集体教育活动中教师“走班制”的相关定义

1.集体教育活动。

是教师计划、设计和组织的专门活动，用以支持、激发、促进和引导幼儿顺利开展学习和达成有效学习结果的过程。幼儿园的集体教学活动是幼儿一日活动中非常重要的一个环节，是老师每天必须要精心设计准备的活动，也可以说是幼儿获取知识技能等方面的主要途径。

2.“走班制”。

原指学科教室和教师固定，学生根据自己的学力和兴趣愿望选择自身发展的层次班级上课，不同层次的班级，其教学内容和程度要求不同，作业和考试的难度也不同。为适应幼儿园教学，本研究中的“走班制”是指挑选出五大领域的顶尖教师进行这一领域的、教学互助组内全部班级的教学活动，具体指挑选出教师最擅长的领域中的一个，由这位教师准备其擅长领域的课程在互助小组中的班级分别教学，旨在保证教学质量。

二、幼儿园集体教育活动中教师“走班制”的意义

幼儿园一日生活的各个环节都是重要的教育环节，集体教育活动更是重中之重，教师往往觉得身心俱疲，特别是在组织自己不擅长的教学活动时要付出更多的时间和精力，这就导致在一日生活的其他环节会有所疏漏，例如忽视游戏等等。“走班制”这一概念的提出最先适用于中小学，主要指学生“走班”，但是在幼儿园中一样可以实行，主要指教师“走班”。教师选择、钻研自己最擅长的领域进行教学，而且只教这一个领域的课程，在教学互助小组中轮流上课，避免了教师由于组织自己不擅长课程时造成的不必要麻烦，减轻教师的压力，同时教师所组织的都是自己擅长的领域，因此能够提高他们的教学积极性，使其自觉的提高自己的教学水平与能力，进而全方面的提高自己的专业化发展。

三、幼儿园集体教育活动中教师“走班制”的实践探索

幼儿园的集体教育活动是幼儿一日生活中的重要组成部分，也是幼儿学习获得各种经验的主要途径，因此我们应更加关注集体教育教学的质量和教师的专业发展。《纲要》中明确指出，幼儿园教学应遵循幼儿的身心发展规律，促进其全面发展，但是作为一名幼儿园教师，我们需要负责幼儿的一日生活的各个环节，不可能方方面面都十分优秀。因此，围绕着幼儿园教学的五大领域，选取各年龄段五个班级建立教学互助小组，选择各个教师最擅长的领域，让这些教师在教学互助小组中的班级组织自己最擅长的课程，实行教师“走班制”。在一节节集体教育活动走班制中观察记录发现教师在自己擅长的领域中进行集体教育活动更为自信，并且每次的集体活动都能进行充分准备，能够激发幼儿参与活动的积极性，相对于进行不擅长的领域活动能够取得更好的教学效果。但是在实践中也存在一些问题，如：环节的衔接问题、教师对其他班孩子不熟悉的问题等。

教师“走班制”的实行，让每个孩子都接受到高质量的教育教学活动，也让每个教师都可以充分展示自己的特长，获得专业自信。

四、幼儿园集体教育活动中教师“走班制”的反思

1.取得成果。

（1）发现在教学互助小组中轮流上课，避免了教师由于组织自己不擅长课程时造成的不必要麻烦，减轻教师的压力，同时教师所组织的都是自己擅长的领域，因此能够提高他们的教学积极性，使其自觉的提高自己的教学水平与能力，进而全方面的提高自己的专业化发展，提升专业自信。（2）发现大多数教师非常同意集体教育活动“走班制”，认为其不仅能减轻教师负担，而且能够提升教师的专业自信，更为重要的是能够使每一班的幼儿享受高质量、高品质的幼儿教育活动。也有一部分老师比较担心集体教育活动“走班制”的实施存在问题，如：教师的衔接问题、教师与非本班幼儿的关系问题等。

2.存在问题。

在实际研究过程中，也发现幼儿园集体教育活动走班制存在着和一些问题：（1）“走班制”的教师对非本班的幼儿比较陌生，导致在集体教育活动的互动中明显不如与本班幼儿的互动效果好。（2）实施“走班制”的教师在教育活动的组织衔接上存在问题，由于每天进行集体活动的时间无法控制在统一时间，所以有些班级的幼儿的消极等待时间较长。（3）由于走班制的教师只负责一个领域的教学活动，因此对本年龄阶段幼儿的其它领域发展情况并不清楚，在对幼儿的综合性评价中存在难度。

一切新型的教育模式都是由不成熟慢慢走向成熟，本研究致力于确保每个幼儿都接受到最專业的知识，并且充分发挥每个教师的特长以及调动其教学积极性，期望借由一个课题的研究能够引发大家的关注，同时可以给对这方面感兴趣的其他幼儿园一些借鉴，使这一研究更加成熟、完善。

基金项目：本文系2014年度河南省基础教育教学研究项目《对幼儿园集体教育活动中教师“走班制”的研究》（JCJYB141600018）的研究成果。