幼儿园大班幼儿角色游戏组织指导策略

贾静

幼儿园纲要指出：“幼儿园教育要尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”幼儿园孩子的一切活動都带有浓厚的游戏性，游戏贯穿于孩子的一日生活，游戏的划分方法多种多样，按内容分为五个大类：角色游戏、结构游戏、表演游戏、智力游戏、体育游戏。其中角色游戏是幼儿园孩子的主要游戏形式，是幼儿园孩子特别喜欢的游戏。大班孩子由于生经验比小中班孩子生活经验丰富，求知欲，模仿性更强，因此角色游戏的主题更加广泛，更加的社会化。娃娃家、小医院、皮影戏剧场、火箭发射站、舞蹈班、度假村、麦当劳餐厅、自助银行等主题都成了孩子们喜欢的游戏主题，在游戏中孩子们能独立解决游戏中遇到的问题，能广泛的和同伴进行交往，角色之间的关系更加复杂化，在指导大班孩子进行角色游戏时，应根据本班孩子的现有游戏水平，有针对性的进行组织与指导。

一、游戏角色的分配

角色游戏是通过孩子扮演各种角色，创造性的反映现实生活的游戏，在分配角色时，要完全尊重幼儿独立自主的前提下，按幼儿自己的意愿，自己喜欢的方式来选择角色。在幼儿选择角色时，允许出现矛盾，引导幼儿用商量的方式化解矛盾，顺利的进行游戏.在今天的”娃娃家”里出现了“两个妈妈”、“两个爸爸”和“五个孩子”的情况，老师没有急着帮助他们解决，而是请他们离开教室到寝室或走廊大家找一个地方商量角色的分配问题，商量的结果：孩子们把九个人分成了两家，一家除了“爸爸”“妈妈”，还出现了一对“龙凤胎”，另一个家里出现了“表哥”的角色.多出来的一位小朋友扮演了“姑奶”的角色。在小医院的护士站，几个“护士”为谁当“护士长”而争论不休，在一个“护士”的提议下，谁知道的生病知识多谁来当，谁来出生病的知识题呢？孩子们请老师来，说老师很公平。一向不爱说话但知识面很广的蔚蔚当上了“护士长”.对于个别情绪不好或选择能力差的孩子，要留给他思考的时间。洋洋下午起床时，给小朋友发生了矛盾，选择游戏时什么也不想玩，老师没有强迫他，过了一会，坐在一边的洋洋看着别的小朋友玩的很开心，自己选择了“卖光盘，生意特别的红火，“顾客”买走的碟子都是幼儿从家带来放在幼儿园看的碟片，洋洋挣了很多的“钱”。这时的洋洋特别开心，不好的情绪随之转变过来。在培养幼儿友好协商进行角色分配的同时，有助于建立幼儿之间的相互信任和理解，使幼儿有目的的玩。

二、游戏过程的指导

在日常生活中，教师应注意引导幼儿仔细观察，不断开阔幼儿的视野，帮助幼儿去积累生活经验.有了这些生活经验，孩子在进行游戏时会很好的在游戏中再现。有一个小朋友在暑假被狗咬了一下，在玩游戏时，她急急急忙忙的赶到医院，大喊到：“医生，我被狗咬了，快给我打一针狂犬疫苗吧！”这个“医生”却不知道什么是狂犬疫苗，这个被狗咬的孩子就讲了狗咬打狂犬疫苗的事，反倒丰富了“医生”的知识经验。在游戏时，教师要是一个很好的观察者，通过观察不断寻找孩子在游戏中的反应和需要，在大脑中迅速的制定切合实际的指导方案，使孩子在游戏中有所发展.老师可以利用参加幼儿游戏，扮演角色的方法指导幼儿游戏.在小医院，前一个患者走了很长时间，也没人来看病，两位医生拿着旁边的布袋偶玩了起来，我挂完号来到门诊：”张医生，我的肚子疼死了，快给我看看，”“肚子疼？昨天晚上是不是没盖好？”“可能是”“那我先给你打个止痛针吧”打完针又给我开了药，走时我顺便问了一句：”刚才那个病人得的什么病？”“高血压“高血压是什么病”这时两位医生你一言我一语的谈起了高血压，变得有事可做。“皮影戏剧场”游戏刚开始时很热闹，看了一会就没人了，演员无精打采的坐在一边，游戏进入了低潮.这时，我悄悄的把参加电视录制时观众烘托气氛用的”响巴掌”丢在剧场边，一个演员发现了，拿着玩了一会，然后边拍边叫来招揽观众，果然吸引了几个观众，剧场又热闹起来.对于游戏能力很强的孩子，我们叫他”核心人物”。在游戏过程中老师更要做好一个有心的旁观者，旁观的目的是了解游戏情节，在游戏结束时和大家分享，丰富其他孩子的游戏经验，老师以游戏的口吻对他提出更高的要求，同时他的游戏水平也会得到更大提高。

三、游戏场地的选择

游戏场地的选择也是游戏很重要的一部分，也要尊重孩子的意愿。班级里，只要是孩子需要的，都可以作为他们的游戏材料.在教室中央的空地上，有孩子用椅子围了一个很大的圈，是她们开的“舞蹈班”，另一个“娃娃家”也想安在这里，刚开始互不相让，“吵”了起来，最后商量的结果是把“娃娃家”搬到衣帽间的位置.“娃娃家”的全部人员用教室里堆的很高的一堆月饼盒摆了娃娃床，一个是哥哥的，另一个是妹妹的，还摆了一个大床，妈妈说：“这个床是我和爸爸睡的，爸爸妈妈应该睡在一起”。还有一次，“小医院”开在教室的墙角，“跆拳道馆”开在教室的中央，“教练”带了七八个“学员”练跆拳道，口令声很大，特别的吵，“医生”特别烦，在游戏分享时“医生”很生气，说影响他给病人看病。大家一起想办法，建议跆拳道馆搬到对面的餐厅去，以后不管谁开跆拳道馆都不能开在教室的中央。这说明孩子们发现了场地选择的不合理，知道了怎么选择会更合理，促进了游戏的进一步发展。

总之，角色游戏是幼儿期的一种典型的游戏类型，也是幼儿最喜欢。要真正实现角色游戏的教育功能，教师的指导是必要。适时的指导，不仅可以丰富幼儿游戏主题，促进角色交往，更能发展幼儿的主动性和创造性，提高幼儿组织活动的能力，促进幼儿健康、和谐、富有个性地发展。

基金项目：本文系2014年度河南省基础教育教学研究项目《幼儿园角色游戏中自主能力培养的方法与策略》（JCJYC141600019）的研究成果。