高中语文探究性教学策略研究

梅国福

摘 要：语文是门人文学科也是门综合学科，教学中需要注重对学生的教育理念、实践技能以及认知能力的培养。而探究性学习正是一学生作为课堂教学的主体，老师充当辅助的角色，在不断的自主探究中不断的使学生的思考方式以及实践能力的得到完善，从而提高教学效率。

关键词：高中语文；创新；探究性；自主学习

《语文课程标准》明确指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的创新意识。”课堂教学中的探究活动是一种新的教学模式，是课堂教学过程中的重要环节。组织好探究活动可以提高课堂教学效率。那么，在高中语文教学中如何开展探究合作学习呢？笔者将结合自身的教学实践谈谈切身体会。

一、创新教学模式，引导学生自主探究

创新教学模式要求教师抛弃传统教学模式，采取能够开发学生主观能动性的教学模式。如启发式教学。启发式教学是指教学过程中以学生为主体，教师为主导的教学模式。此模式强调对知识的理解、运用、创造。教师要根据一定的模式引导学生展开探究活动，让学生自主地进行探究，提高学生的信息素养。

（一）掌握基础知识，提供探究空间

在语文教学活动中，学生的知识基础是开展有效课堂教学的前提条件。没有充分的基础知识和生活感受的积累，要想展开启发教学诱导学生进行探究活动，只能是空想。所以，教师一定要注重学生基础知识的储备和生活感受的积累，熟练运用多样的启发方式，使学生保持思维新鲜感，促使学生的探究性思维形成。

（二）灵活启发思维，诱发学生探究

语文教师在导入新课时，应灵活设计导入形式。如在新课导入过程中，教师可以借助媒体器材多方面、多角度地诱发学生，激发学生对课文理解与对生活的感悟，使学生品味作品中的人生情感与人物的喜欢悲离，加深学生对现实生活的认识，同时也激发了学生对现实生活与人生情感的探究欲望。

（三）把握启发时机，引导学生探究

启发时机的选择是引导学生探究活动的关键要素。能抓住启发学生探究活动的良好时机，可以做到事半功倍的效果。时机问题不仅是教师对问题提出顺序的选择，更重要的是教师对学生探究思维深度与广度的把握。教师要注重“留白”在探究启发中的应用。这样不仅可以将学生的思维引向深入，同时也拓宽了思维的范围与深度。

二、创设教学情境，激发学生自主探究

求知欲是学生学习动力的最稳定因素。在语文教学中，教师要为学生的求知欲创设情境，把学生的思维引入学习情境中，让学生感受学习的乐趣，认识到学习是解决问题的需要。

（一）调动学生体验

在高中语文课本中，常有一些感人至深的文章，而且这些文章情节描述了不同于常人的壮举。教师可以让学生将文章中的人物事迹与现实生活相比较，从而探究其差异性。进一步加深对主人翁思想的理解，也调动学生体验探究活动的积极性。教师在课堂教学中，要为学生创设有利于学生探究体验的教学情境。在探究活动中，教师要让学生人人参与其中，凡是学生感兴趣的，对学生思维发展有利的，都可以成为学生探究活动的对象。而这种由学生自身进行的探究目标筛选，可以让学生切身参与探究活动，强化学生的探究体验。

（二）激发学生思维，创设探究情境

《高中语文课程标准》指出：“在学生思维发育期，发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能。”因此，教师在教学活动中，要积极挖掘教材内容，依据教学重点与难点，发展学生的想象力，培养学生的创造能力。例如在提炼文章中的人物性格与思想时，教师可以提供多种答案让学生选择，从而间接激发学生的发散思维。中学语文课本中常有一些以物为题目但实质上是写人的文章。对于此类文章，教师可以先让学生阅读课文，了解课文内容，再出示被选答案，从而使学生产生认识冲突。教师还可以引导学生探究，到课文中找其问题答案。

三、结合实现生活，拓展探究渠道

语文的外延等同于生活的外延。在语文教学中，教师要注意积极引导学生体验生活，感受生活课堂，通过体验现实生活来开拓学生的探究视野，拓展学生探究渠道。在学习《鸿门宴》一文时，学生对其座位关系不理解。为此，教师就引导学生对现实生活的宴席上座位情况。学生通过生活探究活动后发现：中国人宴饮时，对座位安排是十分讲究，通常以面对门的座位为上座，此座为长辈或德高望重之人。乱坐就有喧宾夺主，以下犯上之嫌。他们又通过上网查阅资料，知道了宴饮必定要论资排辈，以别尊卑长幼。古人在堂上以向南为尊，在室内以向东为尊。至此，学生也就理解了《鸿门宴》上座次的关系：项羽是主位，东向坐，而南面为上，坐的是亚父范增，显示项羽对范增的尊敬，张良地位最低，不能叫坐而叫“侍”，意思是与侍从差不多。通过古今座次的比较，学生也进一步了解到了座次礼仪是随着时代的变化而变化的。

通过教学实践发现，教师在教学活动中，只要想法设计运用探究学习，就可以提高语文教学质量，提升学生的语文素养。关注学生的生活体感以及激发学生探究学习的积极性，发展学生的发散思维，可以使学生掌握语文学习的方法，增強运用语文的能力。

参考文献：

[1]邢瑞霞，语文研究性学习的实践与反思[J]西北师范大学学报，2004.

[2]徐庆华，现行中学语文教材的弊端和可持续发展语文教材的建构[D]，西北师范大学学报，2002.