小学美术教学中的情感教育探析

刘逐峰+王玉娥

摘要：随着新课程改革的推进，课程目标对小学美术教育提出了新的要求，要求教师在教学实践中关注对学生的审美教育与情感教育，提升小学生对美术作品的审美能力。作为小学美术教师，应对小学生的情感进行正确启发与引导，在关注学生对美术作品的把握能力的同时，重视对其综合能力的提升。新时期，传统落后的教学方法已不适用于美术教学，教师应创新教学理念，在美术教学中融入情感教育，激发学生对美术课程的学习兴趣，提升其想象能力。

关键词：美术教学 情感教育 审美能力

在小学美术课程教学中，情感教育作为一种全新的教学形式，逐渐受到广大美术教师的关注与重视。将情感教育融入到美术教学实践中，有利于培养学生发现美、感受美与欣赏美的审美意识，增强其对生活的感知能力，起到丰富情感、净化心灵、启迪思想的作用。基于此，本文在对情感教育重要性与小学美术教学现状进行全面分析的基础上，重点探讨了小学美术教学的情感教育路径，以期改善当前小学美术教学现状，促进小学美术情感教育价值的充分发挥。

一、情感教育对小学美术教学的重要性

（一）提升学生的审美能力

之所以说在小学美术教学中渗透情感教育有利于学生审美感受能力的培养，是因为情感是人类特有的内心表达，在小学美术教学过程中渗透情感教育，能够使学生逐渐形成积极向上的生活态度，养成正确的人生观、价值观与世界观，在陶冶情感、启迪心灵的同时，培养学生热爱生活、热爱自然、热爱社会的思想情感。另外，在小学美术教学实践中，是离不开教师的情感教育的，通过对情感教育的渗透，有利于学生生活创造能力的培养，使学生学会通过美术作品表达情感，了解自己的内心所求，并致力于美好生活的创造。

（二）有利于师生关系的维系

在小学美术教学中，情感就是教学过程中的灵魂所在，没有情感的教学就是缺乏灵魂的教学，教师与学生之间只剩枯燥的教与学，教学内容成为维系师生关系的唯一桥梁。在课堂教学中，没有情感的交流，学生就体会不到爱的存在，也就不可能创作出有爱与灵魂的作品。另外，在小学美术课堂中渗透情感教育，能够在教师的影响下培养学生良好的人际交往能力，为今后更好地融入社会打下坚实的基础。

（三）促进学生的全面发展

就小学美术课程而言，在教学实践中渗透情感教育不仅是美术教学的一项重要教学任务，更是促进学生德智体美劳全面发展的重要途径之一。对学生进行情感教育，是关注学生发展需求与情感需要的重要体现，是对学生课堂主体地位充分尊重的客观反映，更是满足学生身心发展规律、尊重学生个性差异的表现。通过情感教育，能够有效提升学生对美术课程的学习兴趣，激发学习热情，增强学生的课堂参与度，在提高课堂教学效果与教学效率的同时，有效地丰富了学生的想象力，健全了其人格发展。

二、小学美术教学现状

第一，忽略学生在课堂上的主体地位。在小学美术教学实践中，许多教师仍然沿用以往传统落后的教学观念，在课堂上一味地向学生灌输知识，教学活动变成教师单向的知识传授，而学生只是被动的接受，对学生在课堂上的主体地位完全忽略，使学生的主观能动性得不到充分发挥，学习积极性不高，课堂参与度不强，且对教师的指导产生强烈的依赖，久而久之，学生逐渐失去主动思考与积极探索的意识。另外，在小学美术教学中，教师过分强调美术作品一致性，使学生对美术学习产生刻板印象，缺乏独立思考，思维创新被严重抑制，不利于学生思维能力与创新能力的发展。

第二，重知识传授，轻情感教育。随着新课程改革进程的不断推进，要求小学美术教学在向学生传授基础知识与基本技能的同时，重视对学生的情感教育。但是在具体的教学实践中，许多美术教师对情感教学并未引起足够的重视，甚至对情感教育的内涵与意义并未真正理解，在教学中只关注对学生知识与技能的灌输与培养，认为学生只要掌握了基础的美术理论知识，学会了基本的美术技能，就完成了美术教学目标，完全忽视了情感教育在学生美术教学中的重要性，這样的教学忽略了学生的发展，只能被视作不成功的教学。

三、小学美术教学情感教育路径

（一）充分运用多媒体教学手段，营造良好的教学情境

小学生正处于身心发展时期，对周围事物充满着强烈的好奇心，美术教学应针对小学生这一特点巧用多媒体教学，通过教学情境的创设，激发小学生对美术课程的学习兴趣。利用多媒体教学手段，让小学生看到真实的视频动画，让其产生身临其境之感，在感受愉快的美术动画的同时，获得美术知识。

另外，在多媒体教学中，教师应将学生的情感体验当作审美依据，基于小学生的心理与生理特征，合理运用多媒体教学，使抽象难懂的美术知识变得更加形象直观，将原本以虚拟状态存在的美术知识变得活灵活现。但是值得注意的是，多媒体教学固然好，但教师不能将其完全取代传统教学手段，应把握好“度”，学会在传统教学与多媒体教学中找到平衡，以此增强课堂教学效果，提升教学质量。

（二）强化师生交流，营造轻松愉悦的课堂氛围

在小学课堂中，轻松愉悦的教学氛围有利于对学生学习兴趣的激发与学习积极性的提升。对于小学生而言，正处于学习初期，在学习过程中注意力时常被其他事物吸引，如果不注意对小学生学习兴趣的激发，小学生很容易在课堂上走神，影响学习效果。基于此，教师应树立情感教育理念，从小学生的心理特点与内心需求入手，为学生营造一种轻松自由的学习环境，鼓励学生大胆质疑，勇敢表达内心所想。同时，强化师生交流，通过有效的师生互动与提问式交流，对学生的思维产生启发，使学生能够跟随教师的思路展开思考。如此一来，使学生逐渐对小学美术课程产生学习兴趣，同时使其思维能力得到锻炼。

（三）鼓励学生大胆创新，学会用作品表达自我

新课改背景下，要求教师重视对学生创新能力与实践能力的培养。在小学美术教学实践中，教师应将培养学生的实践能力与创新能力作为重要教学目标，用发展的眼光看待美术教学，重视对学生思维的开发。具体而言，教师在课堂教学中，应引导学生对周边事物用心观察，深入体会，发现它们的生命，感受它们的情感，并鼓励学生勇敢创新，大胆表达自己的所思所感，并学会用作品表现自我。在教学过程中，教师应允许学生打破常规，随意想象，突破以往的思维定势，充分发挥自己对世间万物的想象空间，让学生的思维在其想象下自由翱翔。在小学生的美术作品中，太阳可以是扁的，树叶可以是蓝的，没有所谓的对与错，评判学生美术作品的唯一标准是学生是否在用心表达。

四、结语

综上所述，在素质教育改革进程的不断深化中，小学美术教学与情感教育的有效融合，不仅是小学美术教学的重要任务，同时也是促进小学生全面发展的需求。在小学美术教学实践中，美术教师应转变教学观念，更新教育思想，创新教学方法，丰富教学内容，在传授美术知识、训练美术技能的同时，对情感教育引起足够的重视，提升小学生的美术鉴赏能力与创造能力，激发学生对美术课程的学习热情，关注学生的全面发展，进而实现小学美术教育目标。

参考文献：

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