渗透公民教育，培养历史核心素养

陈娟

在信息飞速发展的时代，教育改革也在深入开展。2014年，教育部印发了有关“核心素养体系”的文件，旨在推进素质教育，培养终身学习、适应社会的人才。初中是学生情感价值体系初步形成的阶段，在这一时期进行适当的公民教育，有利于为国家培养社会型人才。历史学习的特点是求实。这一特点要求学生查阅大量文献，辨别资料的真假，将历史人物、事件、事件的本质联系起来，构建自己的历史框架。因以教师要训练学生思维，培养学生历史核心素养。

一、互动讨论，启迪国际意识

艾默生曾说，所谓的“耳聪”也就是“倾听”的意思。在历史课堂上开展“小组讨论”活动，学生可以在互相交流中倾听同伴对同一个历史事件的不同见解，学会辩证看待历史事件。互动讨论使每位学生有平等的机会发表对历史现象的观点，感受不一样的国际情感。下面笔者将通过实例来谈谈互动讨论如何有效培养学生的核心素养。

例如，我在讲人教版历史，八年级上册第四课《甲午中日战争》时，组织学生讨论了两个问题：（1）甲午中日战争失败的原因；（2）如果你是李鸿章，你会怎么做？在讨论过程中，我听到有的同学说清政府应增强实力去打它，不能向日本低头。有的说清政府太弱了，打不过日本。还有的同学说如果我是李鸿章我一定不会签条约，我会团结民心揭穿日本的阴谋。同学们在讨论的过程中各自发表对清政府的批判，对日本恶行的不满，引起了其他同学的愤慨与共鸣。在同学讨论面红耳赤时，我需要打断学生，让同学学会倾听他人对甲午中日的理解。在学生讨论发言后，我从清政府、日本、李鸿章为代表的求和派的角度归纳甲午中日战败的原因，让学生明白“落后就要挨打”。只有在老师合理引导下的讨论才能更好地增强学生国际意识，提高学生反思总结的能力。

讨论需要每位成员的参与和配合，能够加强学生之间的合作交流。平等的交流方式使每位同学敢于发表自己对甲午战争的见解，感悟历史，了解中国和世界。这很大程度上有助于学生思维品质的培养和正确价值观的确立，发展了学生历史核心素养。

二、角色扮演，强化爱国主义

历史是一门需要感悟的学科，教师要尽可能地为学生创造一个了解历史的平台。角色扮演活泼了课堂，让学生站在历史的立场学习历史事件，感受历史人物的精神情感，强化学生的爱国情怀。每个人都有扮演好自己角色的责任，这种责任感能为学生走向社会奠基。

以人教版歷史八年级下册第一课《中国人民站起来了》为例，我选取了开国大典的场景让学生角色扮演。同学们表现出很大的兴趣，积极准备资料。甲同学扮演毛主席，乙丙丁等同学扮演主席身边的领导人，甲1乙1丙1扮演国旗手，甲2等九位同学扮演解放军，其他学生扮演群众。毛主席在天安门城楼（讲台）宣布中华人民共和国的成立（台下响起热烈的掌声）。我控制多媒体奏国歌（学生唱起嘹亮的国歌），国旗手升国旗（用窗帘代替）。同学有节奏的拍手代替鸣礼炮，甲同学宣读中央人民政府公告。接着甲2等同学迈着整体的步伐从教室后走向讲台，阅兵式开始，最后群众游行。开国大典场景再现使同学们深入了解了开国大典。通过这种方法的学习，学生能牢记新中国成立的时间和意义，产生强烈的爱国热情。

教师要精心选取恰当的历史场景，组织学生角色扮演。恰当的历史情景能使教学目标与历史核心素养相结合，符合学生的认知能力，有助于学生理解历史事件，分析历史现象，探究历史事件的本质。

三、设置专题，懂得民主法制

法律是天下的准绳。民主与法制是历史核心素养的关键，也是提高学生素质的关键。民主代表着公平，法制包含着一种责任。如果学生了解民主与法制，就能懂得保护自己的合法权利，也能正确对待中国与世界的关系。笔者在教学中设置此方面专题，旨在帮助学生全面了解中国和世界的民主法制，提升学生的素质。

例如，在九年级历史总复习阶段，我开设了民主与法制专题。在专题课之前，我要求学生自己整合中国历史上的民主与法制。课上，我发现同学们大多按照课本将事件罗列出来，并没有将人物、事件联系起来。有一个同学总结戊戌变法，只写到了戊戌变法的时间，代表人物，发展资本主义。他没有考虑戊戌变法与辛亥革命的的关系（戊戌变法为辛亥革命准备了思想条件等）。我意识到要培养学生联系史实和生活的能力，让学生更好地了解民主与法制。我以表格的形式（每一列分别是时间、事件、过程及影响），将时间和事件列出，由学生补充过程及影响。从古代韩非子主张的“法制”到现代社会法制体系的建立，学生自己进行系统的复习总结，会对辛亥革命、新文化运动等从时间和思想上有深入的了解，这也对学生理解后面新民主主义等政治主张有益。

在查找资料，查证史实的过程中，学生会对事件有进一步的认识。老师引导学生合理地分析历史事件，帮助学生构建自己的知识体系，能有效培养学生思维能力，对学生进行正确的历史价值观的教育。

培养历史核心素养不仅是学习知识点，更是对历史事件的感悟，从而使学生形成正确的情感价值观。历史教学要不断地创新，老师多与学生互动交流，培养学生解决实际问题的能力，使学生具备适应终生发展和社会发展的品质与能力。

（作者单位：江苏省南通市通州区刘桥中学）