论述分层成功教学法在高三地理一轮复习中的实施

李敏

【内容摘要】高三阶段学生的学习压力较大，学生的学习时间非常有限，如何帮助学生在复习中提高效率需要教学工作者在实践中科学引导。以高三地理一轮复习为例，分层成功教学法可以很好的满足主次分明、条理清晰的高三地理复习需求，在具体的实施中教师要适当的进行引导。以下本文将简单分析实施分层成功教学法的必要性，重点就分层成功教学法在高三地理一轮复习中的实施策略展开详细论述。

【关键词】分层成功教学法 高三地理 一轮复习 实施策略 必要性

一、实施分层成功教学法的必要性

高三是学生学习的关键时期，各科目的复习也在紧锣密鼓的进行中，但是受学生个人学习基础、学习习惯、学习能力的差异化影响，在高三地理一轮复习中表现出的状态及效果也各不相同。新时期，学生的个性非常鲜明，如何从情感、教学策略上改善学生的复习状态值得教学工作者进行反思。分层成功教学法的实施下，教师可以从教学细节中进行优化和创新，为不同的学生提供实用性較强的复习计划，满足不同学生的复习需求。对于高三的教师而言，教学压力非常之大，部分教师固守己见，沿用传统的教学方式来开展复习活动，学生的主体性得不到体现，被动式的学习下学生的积极性逐渐降低，针对所学知识点的分析及应用能力无法得到提升。在新课标的实施下，地理教学应加大对素质教育、知识教育、能力教育的创新，在以人为本的教学理念下有计划、有步骤的实施多元化教学，分层次、有条理的将高三地理一轮复习落实下去。

二、分层成功教学法在高三地理一轮复习中的实施策略

1.做好班级学习情况分析

实事求是是进行分层成功教学的首要前提，任何脱离实际情况的实践活动都毫无意义，在接受系统性的全日制教学中，每一位学生都逐渐形成了自己的一套学习方法及认知，尊重学生的个性需求要求教师做到因材施教、量体裁衣，而非笼统的教学。分层成功教学之所以具有强大的优势就是实施主体的个体情况得到尊重，基于高三地理一轮复习的重要性，教师应结合分层成功教学法来帮助学生全方位的梳理地理基础知识点，夯实地理基础，在每一个细小的进步中增强学生的自信心。地理教学是文科学生学习中的一大难点，在不良学习情绪的影响下帮助文科生更好的学习地理知识需要合理的分层教学来改进，教师应本着实事求是的原则做好教学现状分析，以便于更好的实施复习计划。

2.重视学生分层

学生是学习的主体，要想优化分层成功教学法的效果，教师应结合自身的观察来对学生进行分层，参考依据可以结合课堂表现、测验成绩、学习习惯及效率等因素，区分智力因素与学习习惯因素的影响，将班级学生分为优秀、良好、普通三个小组。在一轮复习中，教师可以通过一帮一的模式来发挥优秀小组的影响力，将普通小组的成员安排在优秀小组旁边，这样可以实现班级内的互帮互助，在具备良好学习习惯及强烈求知欲的学生周边，普通小组的成员也会受到较大的影响。教师可以通过阶段性测试来了解学生的学习状态，适时调整，鼓励每一位学生积极上进，在班级内养成较强的竞争意识，实现班级整体教学质量的提升。

3.具体的实施步骤

分层成功教学的实施意义在于促进班级学生的共同进步，在实施的过程中，教师应在对学生科学分层的基础上制定清晰的教学目标，并一次为依据制定切实可行的复习计划，这些目标与计划可以成为学生复习的大纲，并以此为依据进行自我检测与管理。高三地理一轮复习目标可分为以下几个层次：

一级目标：掌握地理知识主脉络，对考试大纲内的知识点都牢记于心，学会归纳和总结。

二级目标：能够掌握绘图、读图、填图技巧。

三级目标：解题思路清晰，掌握熟练的解题技巧，实现规范化的解题、答题。

四级目标：做到知识点的活学活用，举一反三。

优秀组要做到上述四个目标，良好组需做到前三个目标，争取实现第四目标，普通组应达到前面两个目标，努力靠近第三目标。

4.合理设置课外作业

课后作业是为巩固学习效果而安排的作业，是巩固新授知识，形成技能技巧，培养良好的思维品质，发展学生智力的重要途径。通过课后作业可以帮助学生做到以下几点：（1）检查学习效果；（2）加深对知识的理解和记忆；（3）提高思维能力；（4）为复习积累资料；尤其在高三更重要，但是因为学生的层次是有差异的，所以，作业的设置也应该具有层次性，这样才不会让学生对做作业失去了信心，变成纯粹的应付，让学生提不起学习兴趣，打击学习的积极性。

具体实施如下：优秀组：主要是以历年高考题及模拟题为主，设计要求较高、难度较大的题目，用于拔尖提高。良好组：适当降低要求，题型也以历年高考题为主，但以中等题目为主，以巩固所学知识为目的。普通组：适当降缓坡度，对难度较大的练习分解或给予具体提示，这样既能缓和学生学习困难的状况，又能在一定程度上增强他们的求知积极性。

总结

地理是高三学生复习的重要科目之一，在较强的学习压力下提升一轮复习质量关系到学生自身的长远发展。受多种因素影响，部分学生的主体性与差异性得不到关注，学困生频频出现，这种复习现状不利于学生积极应对高考，分层成功教学法的实施可有效的缓解这一问题，提升班级地理复习质量，需要教师予以重视。

【参考文献】

[1] 黄强. 高中地理教学中分层教学法的应用[J]. 广西教育，2015（46）.

[2] 孙振宁. 高中地理分层教学的理论与实践[J]. 教育教学论坛，2015（43）.

（作者单位：山东省北镇中学）