关于高中地理图像教学的研究

刘英谦

高中地理课本当中包括的内容十分丰富，我们经常看到的有结构图，剖面图、示意图、等价值线图、各种各样的统计列表、还有使用最多的课本地图插图等，作为一线高中地理教师我们应该充分利用这些图例，围绕教学的重点和难点，培养同学们的识图，用图、读图的能力，以便同学们更好的理解教材，提高学生的学习兴趣。

一、地图教学

在我们的地理教材之中，用的最多的就是地图了。地图是学习地理的第二语言，因为地图当中包含大量的信息资源。我们要充分利用地图直观、易懂的特点，在学习的过程当中捕获我们应该掌握的重要信息，有助于我们理解教材当中的重点知识和教学难点。这就要求我们平时要学会必要的方法，我总结了一下，我们可以遵循下面的教学环节进行学习：首先是读图，通过读图掌握地图的名称和图面显示的重要图例；然后就是辩图，通过辩图明白地图包含的重要资源信息；最后是析图，就是通过我们对地图的分析，把地图之中包含的地理信息和我们的课本紧密的结合起来，然后利用地图知识解决我们应该解决的问题。通过这样的学习，我们就能够充分利用地图进行有效的学习了。

二、示意图教学

在我们教学当中应用的最多的就是，我们在黑板上根据我们所讲的内容随手画出的示意图。示意图一般是我们根据教材内容，解释地理概念或者是地理现象的成因的，但是有的时候也会出现在地理统计图当中的。在进行示意图教学的时候，我们一般按照这样的流程来安排：明确位置—分析要素—揭示规律。如在教学“我国温带大陆性气候分布示意图”时，先要明确我国温带大陆性气候主要分布的位置是西北内陆地区，然后读图分析西北地区的纬度位置、海陆位置，最后归纳出该气候类型的特征是冬季寒冷夏季炎热，气温年较差大，四季分明；年降水量较少，主要集中在夏季。

三、景观图教学

由于我们要学习世界地理和中国地理，所以我们涉及到的地理环境可以说是无比复杂，有些地理环境我们见过，但是大部分的地理景观、地形地貌、地理现象，我们根本没有办法得到直观的感受，这就非常大的限制了我们对地理知识的理解，有时候只凭我们的想象，达不到深刻理解的实际效果。所以，我们在高中地理教学的过程当中就借助于直观的景观图片给同学们呈现出来，这样就能够增强学生的感性认识和理解能力。有些景观图是我们自己画的，有些是通过网络得到的，还有的是更加直观的摄影图，每一种都有其应用的具体环境，我们可以根据情况进行选用。

四、剖面图教学

地理剖面图是通过把地理事物按照一定剖切方向切断后所展示的内部构造图例，高中地理教材中多会出现地形剖面图。地形剖面图能直观地展示出地面上沿某一方向地形的高低起伏变化，绘制简易，便于学生观察理解。教学时可按照：明确坐标—定位剖面—对比分析—总结规律的步骤来进行。

五、统计图表教学

地理统计图主要是借助于数字信息，具体反映地理事物或者地理现象之间数量关系的一种图像。统计图表是“量”的一种直观表征，易于学生观察，也有利于让学生从数量上归纳地理事物的关系，从而揭示地理事物之间的变化规律。统计图表教学可以按照以下教学程序进行：了解名称（知道图标反映内容）—辨析坐标或图例（明确数据的种类、性质和数量大小）—浏览数据（大致浏览数据大小及其变化情况）—分析数据（从量上掌握变化趋势，并分析其原因）—揭示规律（归納出地理事物或地理现象变化的普遍规律）。

六、借助多媒体进行地理图表教学

学生学习数学、物理以及化学的时候都需要公式，对于地理教学则要求学生认识地图，地图思维的构建，可以让学生形成空间以及地域上的概念认识，所以，地理教学中会更加重视对于地图的学习，包括示意图、景观图、统计图表等。但是，很多学生在看图方面没有空间感、立体感，尤其是女孩子以及地理学习基础能力较差的学生。所以，从实际教学效果来看，很多学生均未掌握用图能力，这也成为地理课堂教学的难点。现代技术的发展，加速了多媒体走进中学课堂的速度，而高中生对于外界事物的接受能力较强，多媒体可以成功调动学生学习的积极性，教师可以借助多媒体开展地理图表教学。例如，我们在讲“我国地势的特点”时，老师可以先让学生阅读“中国地势三级阶梯分布示意图”，让学生来说出不同颜色所代表的不同海拔高度，并动画演示长江和黄河的流动方向，结合“水往低处流”的生活常识，得出我国地势西高东低的特点。然后，通过Flash动画演示沿着36°N纬线切开“中国地势三级阶梯分布示意图”得到“我国36°N剖面图”的情形，得出总结我国地势呈阶梯状分布的特点。这样，教师通过借助提前准备好的多媒体课件为学生进行相关图表的动态播放，此时学生带着疑问进行深入学习，不但避免了大量文字所带来的枯燥问题，还使地理课堂更加具有趣味性。另外，在对学生进行相关知识点考核的时候，学生也能够更好地回忆形剖面图的制作原理，优化地理课堂教学效果。面对课改新形势，如何让学生对学习地理产生兴趣，进而与老师的课堂教学良性互动起来，提高45分钟课堂效率？作为一名地理教师，就应该从教学方法的创新上着手，巧用各种教学手段，以提高学生主动参与地理课堂学习的积极性，使整个地理课堂生动且有趣，从而提高教与学的效率。

（作者单位：河北省邢台市第二中学）