基础音乐教学中应加强科学发声法的训练

张磊

科学发声法有着科学的理论体系。通过科学发声的训练，有助于提高学生对歌唱的兴趣；有助于保护其稚嫩的嗓音；更有助于提高学生的艺术修养。然而，科学发声法在基础音乐教育中的普及情况不容乐观，需要大力地推广与加强。

一、科学发声法在基础音乐教育中的普及情况

范晓峰先生认为“声乐此门艺术是最贴近大众的艺术形式”。而科学的发声法和声乐艺术有着密切不可分割的联系。我国小学、初中的在校学生对科学发声法的接触很少，在他们的日常生活中对民族唱法和美声唱法很难区别。加强科学发声法的训练，提高他们全面欣赏歌唱艺术的能力，这也体现了声乐艺术的审美性和教育功能。

二、如何加强科学发声法的训练

在对学生进行教学的时候，应把握住每一个学生嗓音情况，据这一原则对学生进行声乐教学。音乐教师要有良好的听力，仔细辨别学生的声音，傳授给学生正确的声音概念、“歌唱的换声点”。在对学生进行发声训练的时候，在中声区的学习还算轻松，可是到了“换声点”的时候，学生们都会出现一个坎，有些学生“换声点”也存在着一定的差异，每个学生的“换声点”音区也不是完全相同的，作为教师应针对每个学生“换声点”的不同，让学生的声音转换去除明显的痕迹，在歌唱时达到完整的声区统一。

（一）歌唱中的呼吸

歌唱的呼吸基本分为三类：胸式呼吸、腹式呼吸、胸腹式呼吸。在教学中应让学生多去学习胸腹式呼吸，理解胸腹式呼吸，因为胸腹式呼吸的基本原理是运用胸腔两肋、横隔膜、腹部腰肌之间上下对抗的力量来唱歌，这种呼吸方法是在声乐教学中最普及的。在教学中，让学生体会呼气和吸气的感觉，以“惊讶式”“闻花式”等呼吸方式来启发他们。训练学生的正确呼吸方法，为学生以后的声乐学习打下良好的呼吸基础。

（二）发声与共鸣的训练

人的共鸣可以分为：胸腔共鸣、头腔共鸣、口腔共鸣。在训练学生声音共鸣的时候，和发声是不能分开的，男声和女声都应当掌握头腔共鸣是以鼻腔、口腔为主，能发出极具有金属感和富有穿透力的声音，而口腔共鸣是头腔共鸣和胸腔共鸣的枢纽，也是两者的基础。胸腔共鸣是以胸腔为发声体发出低沉深厚的声音，在训练学生发声的时候要让他们懂得，低声区主要以胸腔共鸣为主，过渡到中声区时应用到口腔共鸣为主，到了高声区的时候，则是以头腔共鸣为主。三者之间的关系一定要让学生们掌握好，并不是完全的一种共鸣腔在做运动，而是三者之间要联系、协调起来，这样发声时所产生的共鸣就是混声共鸣。

（三）歌唱需具备良好的身心健康

人的嗓音器官和身体就是歌唱的本钱，也是歌唱者与生俱备的“乐器”，一件乐器的好坏程度会影响发出声音的质量，人的身体和嗓音器官作为一件乐器，要想发出优美、动听的声音，就必须要具备健康的声带和强健的体魄，而在校的学生正处于生长发育的时期，应该加强他们的体育锻炼提高身体素质，体育锻炼有利于学生们的身体健康和他们的歌唱。

“保持身心健康对于学习歌唱的人是非常必要的”。在学习歌唱的过程中，脑力劳动占主导指挥的地位，因为大脑要对发声器官和全身肌体的运动起着协调的作用。由此可见，学生学习唱歌是脑力劳动和体力劳动相互结合起来的，二者之间相互联系。学生们在课外活动中，应该加强自身的体育锻炼，因为学习声乐要消耗自身的精力和体力，身体的各个器官在歌唱中的运动是需要体力和精力去支持的，加强体育锻炼可以增大自己的肺活量，在歌唱中有着良好的气息来支持自己的发声。因此，中小学生在学习歌唱的时候，一定要具备良好的身心健康，这样才能更好地去学习声乐，这也是歌唱者必备的条件。

结语

综上所述，科学发声法有着科学的理论依据。加强对学生们科学发声训练，有助于提高学生们的演唱兴趣；有助于保护其稚嫩的嗓音；更有助于提高学生的艺术修养。在基础音乐教育中，科学发声法应受到音乐教师的重视。