寻找自主探究与学案导学的完美结合

文│刘 佳

寻找自主探究与学案导学的完美结合

文│刘 佳

新课程改革的关键和最终目的就是要全面提高学生的素质和能力，促进学生的全面发展和终身发展，而课堂教学改革又是新课程改革的关键，所以，课堂教学改革应是基层教育教学工作者探究的核心。新课程、新教材既为课堂教学改革提供了一个崭新的“平台”、一个全新的支点，又对课堂教学改革提出了全新的要求。在当前形势下对课堂教学模式的研究不仅要进一步改进学科教学方法，寻找提高学科教学质量的新途径，而且要重新审视课堂教学目标的设置，使课堂教学能够培养出真正符合素质教育要求、具有完善的人格、坚强的意志品质的学生，给他们注入一种永远奋斗的精神，使其在未来的学习、工作、生活中能接受各种挑战与竞争，不断实现人生价值。

自主探究结合学案导学式教学法

结合学案自主探究的教学方法就是利用学案导引学生的自主学习，以促使学生主动建构知识的教学模式。自主学习不是让每个学生各学各的，而是要激发全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流。

知识不能通过被动灌输和传递获得，而必须通过学生主动、积极地建构实现。教师的教实际上就是保证和促进学生学习的主动性和知识体系的建构。

自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心。自主学习是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略，调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。这里的自主学习概念不仅强调了学生高级认知能力（元认知和自我监控）在学习过程中的作用，也同时强调了学生对自己的学习过程的自主控制，使培养学生主体性的目标得到具体的落实。

学案是教师体现此种教育教学思想方法的知识体系和能力培养的载体，它不仅有着导学的作用，还有“导教”的功能；不仅在沟通教与学中发挥作用，还承担着引导和培养学生自主学习能力的作用。为此，学案的科学性显得极为重要，怎样融入新课程理念，怎样与教材完美地结合，又怎样以丰富且有层次的问题、知识、方法、思想体系满足学生不同层次的需要，都是学案编制中要思考的问题。

学案的编制思路及框架

基于以上考虑，我们对学案设计和编写提出了如下的要求：

紧扣新课标 遵循“新课标”所倡导的基本理念、课程目标、设计思路、课程结构、教学建议、评价建议，对每章内容的教学目标和学习目标从三个维度进行分解和细化，旨在使教师教和学生学既有针对性，又有整体性。

以学生为本 一切为了学生的发展，依据学生认识发展规律和心理特征，设置的栏目既要以双基为主、层层推进、简洁明了，又要渗透新课标理念，创设基本知识自主学习及新颖问题的情景，以探究方式提出问题，引导学生探究知识、方法，快速掌握本节知识、方法要点，提高学生思维能力，激发学生学习兴趣；并指导学生从问题开始，在对问题探究的过程中主动学习、互动学习、合作学习，全程创造性学习。

思路与要求 对各章节的知识与方法的学习与探索，要以双基为中心，与教材紧密相连，完整地体现教材中的基本知识、基本思想方法，使学生打下扎实的基础。设计基本问题时，要把一个重要知识点放在不同的情景中，反复考查，使学生能深刻理解，举一反三，灵活运用；同时，要注意总结方法、规律，渗透学科思想，培养学生综合运用知识解决问题的能力，提高学生的创新意识与解决实际问题的能力。问题的设置上一定要有层次，各种难度的问题都要有，这样可以满足不同层次的学生的需要。

自主探究结合学案导学式教学法的效果

第一，学生学习目标更明确，并与教师的教学目标相对应，突出学习重点和难点，使学生在整个学习过程中都有明确的目标。第二，提供了适当的学习方法和学习策略指导，引导学生主动探索和积极思考，增强了学生的自主学习意识，提高了学生研究问题、分析问题、解决问题的能力，促进了学生问题意识和创新意识的发展。第三，能更好地梳理知识结构体系，使学生建构起新旧知识的联系，促进了学生从多方面、多角度进行知识体系的主动建构和对所学知识本身的价值的认识；通过创设一种特定的学习和问题情景，使学生懂得所学知识在解决具体问题时的作用和价值。第四，能够提供检测学习效果的适当材料，为学生的学习活动提供及时的反馈和评价，使学生进一步明确在整个学习过程中的目的和要求，及时发现不足，及时改进。第五，学生学习的效率大大提高，解答问题的规范性和准确性也有好所转。

反思和建议

第一，学案的编写和使用要与课本紧密相连，一定要反映出课本中的基本知识、基本思想方法以及知识的背景与发生过程。不能把学案编写成学习辅导用书。为此，我们不仅要明确课程标准和教材知识的结构体系，而且还要求教师学习必要的教育和心理学理论，特别是有关认知心理学理论和教学设计理论、建构主义理论，使教师在编写学案的过程中有先进的教育教学理论的指导，增强学案的针对性和实用性。

第二，要加强集体备课，对每一节课的自主探究方式、引导策略以及学案的使用探索出最佳方案；同时，每位教师还应不断钻研业务，能熟练运用和驾驭此教学法，根据自己所教学生的实际情况对学案进行适当的增删或改进。

第三，自主学习能力可以说是学生未来生活的核心能力。所以，在教学时，不能简单地让学生随便看书或盲目地做学案上的练习，而要在集体备课的基础上充分二次备课，科学地、有层次地设计好每一个教学环节，对学生在各部分内容自主探究的指导方式、探究程度上也应采取不同的对策，要做到既要科学合理，又要有针对性。

第四，师生平等探索讨论。对提出或设置的问题，教师要通过引导、类比、对比、联想、观察、实验、归纳、化归，形成更有价值的问题，或分解成更小、更具体、更可操作、更熟悉、更清晰并表现出递进层次的问题，为培养创造性思维做好必要的思考准备。

第五，学案设计的问题既要全面，难易比例又要适当，以满足不同层次的学生的需要。同时，学生要抓好基础，要明确可以舍弃的题目，并落实好计划和要求。

（作者单位：山东省青岛市崂山区第四中学）