尊重学生主体 打造高效课堂

文│余启道 陈志敏

尊重学生主体 打造高效课堂

文│余启道 陈志敏

学生的终生发展是学校办学的终极目标。理想的教育应该培养出能够适应未来社会需求，同时又具有自己的个性和特长的人才。近年来，湖北省武穴市实验中学以课堂为主阵地，秉承尊重规律、尊重生命、尊重个性、尊重差异的“尊重教育”理念，以课堂教学改革为重点，从课堂价值入手，处理好“三对关系”，打造“尊重教育”的课堂文化；从课堂的效率入手，编写导学案、反馈案，形成“尊重教育”理念下课堂教学的载体与课程资源；从课堂模式着力，坚持“五环节教学”，构建“尊重教育”理念下的教学模式。既追求教育教学的科学性，又追求教育的人文性，努力为学生创造一个愉快、自由发展的高效课堂。

正确处理“三对关系”

改革创新：处理好减负与提质的关系 国家规划纲要的出台，对初中义务教育提出新的要求，既要全面提高义务教育质量，又要减轻中小学课业负担，保证学生生动活泼地学习，健康快乐地成长。面对教育的新任务、新命题，学校没有捷径可走，改革创新是必然选择，学校必须找准改革的突破口，改变旧有的教学模式，激发学生学习的内驱力，才能实现减负提质统一的目标。

均衡发展：处理好全体与个体的关系 当下的教育既要面向全体，也应关注个性。学生只有共性没有个性，就没有未来人生；只有个性没有共性，就难以融入社会，立足未来。学校推进“尊重教育”就是适应学生发展需要，培养出学有专长的学生。

转变角色：处理好教师的“教”与学生的“学”关系 课堂教学，学生是主体，教师是主导，教师应从讲授者转变为学习活动的设计者、课堂学习活动的指挥者、学生参与活动程度检查者和评价者。学生通过自主预习、合作关注、探究延伸、自主学习，从被动听讲到主动学习，从封闭学习走向开放学习。

基于以上三点认识，学校在借鉴多所名校的经验基础上，结合自身实际，提出了基于“尊重教育”理念下高效课堂改革思路：以学生发展为本，以改革课堂教学模式为核心，打造高效课堂，形成学生主动参与、教师合作引导、平等尊重的课堂文化。

“三个板块”与“三次备课”

为了进一步促进教学方式、学习方式转变，提升教师专业水平，学校进行了校本学案的探索，旨在解决 “学什么”与“怎么学”的核心问题，致力于建立一种学的课程。学案既是一种教与学的资源，也是一种引导和帮助学生自主学习的方案，以培养学生自主学习、提高建构知识能力为宗旨，使之成为推进“尊重教育”理念下课堂教学模式改革的重要载体。

三个板块——高效导学反馈的内容 高效导学反馈由三部分组成：高效导学、课堂自主检测、高效反馈。

高效导学篇：课堂的前置部分，分为学生学习目标、自学提纲、学法指导，引导学生独立自学、思考，并初步把握教学内容，发现问题。

课堂自主检测篇：分为基础知识、基础检测。以语文为例，基础知识重点包括课文中主要字词注音，词的理解；基础检测突出本课重点。

高效反馈篇：分为固本题、提高题、培优题。固本题主要是针对当堂学习的知识进行检测，面向全体，夯实基础，查漏初缺；提高题相当于课外作业，学生独立完成，并对知识初步整合，有一定的综合性、灵活性，兼顾班级80%的学生；培优题是选做题，体现“分层教学”，也体现了学生的个性发展，学有余力且感兴趣的学生可以课外自由处理。

三次备课——高效导学反馈的编写 学校以校长为组长，教科室、教务处统筹指导，以教研组、备课组为主干，实行“136”校本教研模式，即“一包三定六研”学科集体教研制度：

一包：校级领导包年级学科，参与学科教研的全过程，强化过程指导。

三定：定时间、定内容、定主讲人。明确重点，同时教导处组织人员督查强化活动落实。

六研：研“计划与落实”，研“教学与现实”，研“导案与教法”，研“学案与学法”，研“学情与育人”，研“考点与考法”。

一是集体研讨，单元规划，提前备课。在每学期快要结束时，包学科的校级领导，组织教研组长、备课组长及全体教师开展一次或多次集体教研。分单元、分课时、分责任人，对下一学期的教材，按照课标和中考要求实行“六研”，确立备课任务，分解到教师个人，确定每课时的主编人，在规定时间内完成初次备课。

二是二次通研，集体修改，确立底稿。在二次通研前一至二周，备课组长将主备教师编写的导学反馈案统一复印，全组教师人手一份，并根据个人的思考和独特理解，依据“六研”要求，确定二次通研时的发言意见。二次通研一般安排在寒暑假之中，时间为一周，这样有利于教师集中时间，系统讨论，提出修改意见，组内讨论形成修改意见，主备教师进行二次修改，交备课组长审核，交教科室审核，交包组领导审核签字后印刷。

三是课堂检验，教师反馈，三次通研，优化资源。高效导学反馈案是一个周而复始、不断完善的过程。

教师通过课堂教学，发现导学案优点不足，围绕是否切中教材重难点，问题设置是否具有梯度，是否能最大限度调动学生学习的积极性等问题进行课后反思，对导学案提出修改意见。主备教师根据大家的反馈情况，对导学反馈案进行再次修改，在学期结束后，分册分单元进一步整理，形成新学年的教学资源，从而年年更新、每期进步，力求发挥出最佳效益。

“三段五环节”的教学流程

为了更好更快地让教师落实高效课堂教学思想，并在全校推广，学校经过多次试验，形成了高效课堂教学模式。课堂教学流程主要有三个阶段五个环节：

三个阶段：自学阶段、合作探究交流阶段、巩固反馈阶段。

五环节：创境激趣、自主指导、探究交流、课堂小结、当堂检测。

三阶段对应学生的学，五环节对应教师的教。教学中以学生的学为主，教师的教要适应学生的学，尊重学生主体，尊重学生的发展。

通过“三段五环节”高效导学反馈课堂教学模式的推行，课堂教学发生了显著变化。

“我的课堂我做主”，人人都是课堂的主人。现在的课堂，学生全程主动参与，真正成了学习的主人。教师由封闭走向开放，既研究教材，又研究学情，由关注教学方式向关注学习方式转变。

学生合作意识、问题意识，自我建构能力的增强。师生的关系和谐，课堂注重启发学生思维潜能，尊重每一位学生，认真对待每一个疑问。学生学得开心，教师教得得心应手，师生关系和谐。

自学检测让每一个学生都能主动发现问题，并在合作学习中实现生生交流、师生交流，最终得到解决。

高效反馈的基础题、提高题、培优题，分层设计，让每一个学生根据自己的学习实际，做出合理的选择，既面向全体，又突出个性的发展。

教育改革关键在教师。如果说精彩的课堂是一幅绚丽的画卷，那么为学生的人生打下底色就是一道靓丽的风景。让学生绚丽多彩、自主鲜活，更让学校在“尊重教育”理念下扬鞭催马，大步奋进，圆学生的“发展梦”，成就学校的“教育梦”。

（作者单位：湖北省武穴市实验中学）