移动学习：云计算环境下信息素养教育的新形式

李桂贞　赵玉冬

关键词：移动学习；云计算；信息素养教育；信息检索

摘要：云计算技术可以解决教育过程中出现的许多软硬件问题，为移动学习的发展提供了良好的机遇。基于云计算的移动学习模式作为辅助教育手段，可贯穿教学的课前、课中及课后，不但提高了学习效率，而且增强了学习的趣味性。

1.云计算与移动学习简述

目前，云计算（cloud Computing）没有统一定义，概括来说，云计算是进行分布式处理、并列计算、网格设计、虚拟存取和海量数据处理的一种计算机工具，它具有超大规模、虚拟化、高可靠性、通用性及高可伸缩性等特点。移动学习（Mobile Learning）源于1994年美国卡耐基-梅隆大学的Wireless Andrew研究项目，是指在现代教育理论指导下，利用无线移动通信网络技术以及无线移动通信设备（如移动电话、PDA、Pocket Pc）获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习形式。

云计算辅助教学（CCAI）、云计算辅助教育（cCBE）的概念首次出现在2008年，在中国教育技术协会年会上，黎加厚教授提出了这两个概念。随后全国各地的学校开始将之投入实践，并发展衍生出各种各样具体的教学模式，其中基于云计算的移动学习模式就是应用最广、最有代表性的一种。

2.云计算对移动学习的影响

2.1整合丰富的学习资源

云计算环境下，丰富、高质量的教育资源被最大限度地整合到“云端”，学生利用云计算平台，不仅可以得到自己教师的学习资源，还可以得到世界上其他地区的优秀资源。学生根据教师提出的教学目标，结合自身的知识结构情况，自由选择学习资源进行课程的学习，自己也可以对云端资源进行修改或上传，实现对学习资源的补充和完善。学习资源的类型有文本资料，还有丰富的音频、视频资源，以及一些学习与娱乐相结合的游戏软件，各类型的学习资源大大增强了学生学习的趣味性。

2.2提供自由、开放、个性化的学习环境

云计算环境下，利用智能移动终端，可实现一种新型的开放式的学习环境。学生利用云端学习资源非常自由，他们可以根据学习需要随时随地获取云端共享的各类学习资源，不仅提高了资源利用率，同时提高了学习效率。学生利用碎片化时间，可以在任何地点使用云端丰富的学习资源进行学习，最大限度地拓展了教与学的时间和空间，真正实现随时随地的教育和学习。

2.3学习过程可即时互动且方式多样

云计算技术能够为教育者与学生提供即时的、各种各样的互动方式。云计算环境下的移动学习过程中，学生可以对学习中遇到的问题随时与教育者以及其他学生进行沟通交流，除了打电话、发送手机短信、在线视频通话、QQ聊天等常用的通信互动方式，还可以在云端创建虚拟学习社区，在社区进行互动交流。

2.4充分实现情境建构

建构主义学习观认为，学习是在一定的社會文化背景下借助他人的帮助，即通过人际问的协作活动而实现的意义建构过程。情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素。云计算环境下，智能移动终端、云端学习资源、虚拟学习社区以及其他的社会性软件及相关硬件设备构成了移动学习的真实社会情境，借助于这个真实情境，教育者与学生可以自由上传和下载各种学习资源。教育者与学生之间、学生与学生之间可以就大家共同感兴趣的主题进行总结、交流、讨论，根据学习目标共同学习。

2.5虚拟学习社区使学习更加自主和多元化

云计算环境下，学习资源与应用程序都被整合于云端，学生可以利用这些程序及资源自由创建虚拟学习社区，其他学生可以根据自己的学习情况选择一个或多个虚拟学习社区，与他人进行交流、探讨、协作、咨询，实现个性化的知识重构。这些虚拟学习社区均是在学习目标一致的基础上自由创建的，学生在这里可以发挥特长，展现个性，进行自由交流。虚拟学习社区的学生可以来自本校、兄弟院校甚至世界各地不同的国家，而跨学科的交流，也使学生丰富了自身的知识结构，促进了多学科的繁荣与发展，实现多元化的文化知识交流。

3.基于移动云计算的信息素养教育过程——以信息检索课为例

信息检索是提高大学生信息素养的重要内容，而信息素养教育内容广泛，国内高校主要从培养学生掌握信息基本原理和提高信息能力两方面来设置课程，包括信息检索课、计算机文化基础课等。

爱课程网是教育部、财政部在“十二五”期间实施的“高等学校本科教学质量与教学改革工程”支持建设的高等教育课程资源共享平台。该平台利用云计算等现代信息技术及先进的网络技术，向高校师生及社会大众提供优质云服务。爱课程网于2011年11月开通，2013年9月移动客户端上线，2013年11月爱课程校园端发布，该校园端平台目前可实现12大功能，分别为：关于课程（包括课程简介、选修要求等）、课程公告、课程讨论、课程资源、教学团队、学员管理、题库、试卷库、作业、答疑、自测、教学安排等。以笔者担任的两个班级的信息检索教学工作为例，南京工程学院于2014年2月引进爱课程校园端，2015年下半年笔者承担了两个班级的信息检索教学工作，其中一个班级申请了爱课程网络授课辅助教学，并基于云移动学习模式进行信息检索教学（见图1）。

3.1课前

信息检索课是一门实践性很强的课程，信息时代，计算机技术和网络技术日新月异，新的信息源层出不穷，不同层次不同专业的学生需求也不同。教师要根据学生的具体情况进行学习风格和学习需求分析，如：本科生注重的是基础检索能力的掌握与提高，而研究生注重的是检索技巧以及信息资源的深层次挖掘。教师依据学生的不同需求确定教学计划和教学目标，并对学习任务、学习内容、学习计划及学习步骤等做出安排，整理上传至云端；同时，教师要根据学生专业等情况对学习内容进行精选，将学习资源上传至云端，或提供相关学习资源的链接；另外，教师也可以搜集一些相关课程的新闻资讯放在云端，供学生浏览，以开阔学生视野。学生也要利用云端资源对学习任务、学习内容、学习计划、学习步骤进行预习，在预习中遇到问题可以通过云平台即时向教师反馈，教师及时做出答复。学生也可以浏览相关课程动态新闻，了解课程的最新成果及趋势走向。

3.2课中

移动学习模式下，课堂教学着重在教师与学生及学生之间的沟通、讨论、交互上。教师根据学生课前预习时遇到的问题总结教学内容的重点难点，课堂上的教学内容也围绕这些重点难点展开。智能移动终端和移动网络技术的使用和普及进一步改善了信息检索课程的教学环境，学生与教师及学生之间在课堂上合作与交流的模式更加多样化，不仅可以进行面对面的实时交流，也可以通过电脑进行互动，还可以通过智能移动终端进行实时灵活的交流互动。移动学习模式下的信息检索课程教学在课堂上的教学目的主要是解决学生提出的困惑与问题，对于当堂不能解决的问题，教师要提供解决问题的方向及思路，并在课后在云端就此问题进行回答或与学生进行探讨直至解决。

3.3课后

课堂教学结束后，学生应对学习内容进行复习，教师对学生遇到的重点难点问题进行汇总，并将其制作成文字或音频视频上传至云端，同时根据学习重点布置相应的课后作业放至云端，学生完成课后作业进行课后复习，完成学习目标。课后作业也无须向教师提供纸本或发送E-mail，云平台提供的作业提交功能可以使学生无论在教室、公交车、家里还是其他任何地方都能实现课后作业的在线完成及提交。作业提交后，还可以对作业情况进行在线测评，在线测评包括自我评估、教师评估以及学生的互评。在线测评使学生对自己的学习情况能有一个正确的认识，对所学内容查漏补缺，对知识能够有更深层次的理解，形成知识内容的建构。课后复习环节教师仍然可以通过云平台与学生进行随时互动、交流、答疑。

3.4总复习及期末测试

学期课程结束后，要对所学知识点进行复习和测试。教师可以将总结、整理好的知识点发至云平台，学生一方面可以對知识点进行补充，另一方面有问题可以随时提问，教师及时作答，其他学生也可以参与讨论进行作答或补充，教师可以根据云平台讨论情况做更有针对性的复习。期末测试也可以通过云平台进行，教师完成测试题库的建设与上传工作，规定测试时间，学生可以利用智能移动终端在方便的时间、地点进行测试，成绩可由系统立即自动给出。甚至可以由教师设定进行多次测试，学生取较高或最终的成绩作为自己的测试成绩，测试形式灵活、方便、高效率。

4.基于云计算的移动学习应用于信息素养教育教学效果及结语

为了检验学习效果，在课程结束后，笔者任教的两个班级的学生除了完成一份信息检索试卷及一篇文献综述的期末测试，还完成了一份问卷调查。信息检索及文献综述试卷侧重基本概念及检索理论的考核，问卷调查则以信息素质及学习体验等为主要内容。测试结果：①在信息检索和文献综述试卷的完成方面，两个班级完成得都相当不错，但参加移动学习的班级在信息检索试卷测试方面高分段人数稍多一些，在检索概念的切分及扩展方面更加灵活一些。②问卷调查发现，两个班级最大的区别在于学习体验及学习效率方面。参加移动学习班级的学生普遍认为，云计算环境下的移动学习，不仅使课程教学充满趣味性，而且充分利用了学生的时间，大大提高了学习效率，认为是“极愉快、轻松地完成了信息检索课的学习”。

5.结语

笔者在教学过程中深切体会到，云计算下的移动学习使学生的学习自主性更强，能够明确制订学习目标及学习计划，选择适合自己的学习材料并合理安排好自己的学习时间；能够通过自我评估及他人评估找出学习中的薄弱环节并加以改进；能主动参与讨论并静心倾听他人交谈。随着智能移动终端及无线网络的日益发展与普及，作为课程教学的辅助手段，云计算环境下的移动学习模式不仅可以应用于信息检索教学，也可以推广到许多其他的课程领域，这也是教育者未来的研究方向。