病例教学法在耳鼻喉数学中的应用

张美佳

摘要：目的 研究分析病例教学法在耳鼻喉数学中的应用效果。方法 选取我校2015级I临床专业487例学生作为研究对象，按照学生班级差异将其分为观察组与對照组，其中观察组学生人数258例，对照组学生人数229例。在对于耳鼻喉专业课程学习时，分别采用不同的教学方式进行教学，其中对照组采用常规教学方式，观察组采用病例教学法。观察组并比较两组学生的学习成绩情况。结果 观察组各项指标均优于对照组，P<0.05。结论 在耳鼻喉科教学中采用病例教学法能显著提高学生的学习成效，有利于提高教学质量，应该广泛推广应用。

关键词：病例教学法；耳鼻喉科；教学；应用效果

高职高专医学教学的目的是提高学生的职业能力，让学生能将所学知识良好地应用到医疗实践活动中去。这就需要学校在培养人才时，不仅需要学生记好书本以及课堂上的内容，同时应该将相关理论知识联系实际，成为真正的技能型医学人才。本研究旨在探讨分析在耳鼻喉科教学中的有效教学方法，现报告如下：

1.资料与方法

1.1一般资料 选取我校2015级临床专业487名学生作为研究对象。其中男生256例，女生231例；其年龄18-22岁，平均年龄（19.45±0.15）岁。按照学生所在班级的差异性对学生进行分组，将487例学生分为两组，即观察组与对照组，其中观察组学生258例，对照组学生人数229例。在分组完成后，本别对两组学生的学习成绩进行考核，结果显示两组学生的平均成绩不具有明显差异，具有可比性。

1.2方法 对照组学生依旧采用传统的教学方法进行教学。而观察组学生则在传统的教学方式上再加入病例教学法进行教学。我们要求教师在课前做好充分的课前准备，寻找具有代表性的病例案例在课堂上进行讲解。在课堂上，要求教师围绕当日所讲的重点内容，对学生提出相关问题，让学生进行思考。然后进行传统的课堂讲授，在完成相关知识点的讲解之后，再向学生询问课堂开始前所提出问题的思考结果。然后教师根据学生给出答案，围绕所选取的案例，进行相关纠正和补充，从而让学生能充分巩固当日所学内容，也能充分借鉴老师的诊断和治疗思路，让相关理论知识很好地联系临床。

1.3疗效评价 在完成相关知识点的学习后，由本年间相关教学老师统一出题，对所有学生进行成绩考核，观察并比较两组学生的成绩差异。在一学期的课程结束后，授课教师根据学生的课堂表现，评价学生的学习积极性，其评价标准分为优、良、差三个等级。同时在一学期的教学完成后，由学生填写对教学方式及教学教师的满意度，满意度评价标准分为非常满意、比较满意和不满意三个级别。

1.4统计学方法 在Excel统计软件中，先客观记录所有学生的学习积极性、最终考核成绩、对教学模式的满意度，分别计算相关数据平均值或比值，并以（x±s）或x2表示。然后将两组学生的得分均值数据纳入SPSS19.0统计软件中，采用t检验或卡方检验方式对比分析两组数据差异，若对比分析结果显示P<0.05，则差异显著，有统计学意义。

2.结果

观察组258例学生中，171例学生学习积极性表现为优，71例学生为良，16例学生为差，其学习积极性优良率为93.8%；对照组229例学生中，学习积极性为优的有80例，良94例，差55例，优良率为75.98%；两组比较，观察组学生的学习积极性显著高于对照组，x2=12.3784，P=0.0004（P<0.05）差异具有统计学意义。

观察组学生最终平均成绩为（77.54±8.97）分，而对照组学生的平均成绩为（67.43±9.03）分。两组比较，观察组学生的平均成绩显著优于对照组学生成绩，t=12.9703，P=0.0000（R0.05）差异具有统计学意义。

观察组学生对教学模式非常满意的有192例，比较满意57例，不满意9例，总满意为96.52%；对照组学生对教学模式非常满意的有63例，比较满意的有89例，不满意77例，总满意度为66.38%。两组比较，观察组学生对教学模式满意度显著高于对照组学生，x2=30.0623，P=0.0000（P<0.05）差异具有统计学意义。

3.讨论

随着人们生活环境与生活方式的改变，临床上各种疾病的发病率也明显升高，各级医院对相关专业医生及护理人才需求量大。这也促使各大医学院校需要根据临床需求，不断为社会、为临床输送大量的优质医学专业人才。但如何提高学校对医学专业人才的培养能力，是当下各大医学教育院校应该思考和研究的重要课题。有大量的报道指出，传统的教育模式，主要注重死记硬背的方式将书本上的相关内容记下。但是这种教学方式通常不能让学生很好地将相关知识点消化好，不能及时地将理论联系实际，从而也会让学生对学习失去兴趣，不利于提高教学质量，更不利于以后投入工作。所以当下各大医学教育院校都在积极思考如何进行教育改革，提高教学质量。病例教学法是在医学教学过程中，将课本上的相关知识点与实际临床案例相结合，通过提出问题的方式，充分调动学生的学习积极性，让学生主动进行思考，在实际案例中寻找到课本上的相关知识点。这种教学方式，相当于从“灌输式”地教学方式转化为“研究试”的教学模式，学生通过独立思考、小组合作、教师指导等过程总结出相关的知识点。从而可以让学生更好地掌握相关知识内容，且能很好地应用到临床实践中。在本研究结果中也可以看出，在耳鼻喉科教学中采用病例教学法能显著提高学生的学习积极性，提高学习成效，有利于提高教学质量，同时该教学方式也更受学生欢迎，应该广泛推广应用。