高中信息技术高效课堂的构建策略

邓艺

（广东省信宜市信宜中学 广东 信宜 525300）

【摘要】 教育在不断的进行改革和发展，在目前的教学系统中，高中信息系统设置的教学目标为高效教学，为了不断提升教学质量，本文则论述了高效课堂教学的相关措施。

【关键词】 高中 信息技术 高效课堂 策略

【中图分类号】 G633.67 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）04-183-01

引言

在高中教学内容中，信息技术是极为重要的学科之一，除了能够培养高中生优质的综合素质外，还可以让高中生得以良好的全面性发展。然而从当前的高中实际教学情况来看，我们不难发现这样的现象：大多数老师忽视信息技术的重要性，只是将其当作普通性的学科进行授教，一直遵循传统化的教学方式，总是在课堂上以老师讲为主，学生们则只负责听；老师进行演示为主，学生们只负责模仿，完全是固定地进行，没有对信息技术进行深入探讨，最终导致学生们的学习兴趣下降，教学效率低下。如何构建高效的高中信息技术课堂，笔者就这一问题阐述自己的见解，供大家参考。

1.信息技术教学的现状分析

首先，对信息技术课程认识不够。认识上的不足导致了各种政策的倾向不够，信息技术教师在考核上不占优势，学生和家长也并不太在意信息技术课到底是讲什么，更关键的问题是，信息技术不是高考科目。在高考制度的影响下，所有的非高考科目都不被重视，况且，信息技术的考查没有统一的标准。此外，许多家长对于信息技术存在误解，认为每家几乎都有电脑，已经无需学校再来讲授信息技术课程，他们盲目地以为，操作电脑就是信息技术课，对于信息操作、电脑操作都缺乏全面的认识。

其次，学生差距带来了教学的不便。语文、数学等基础学科，学生都有相同的学习进度，授课内容和进度也容易统一起来。但是，学生的信息技术水平有很大的差异，有的学生从小就接触电脑，甚至自学了许多大人都不知道的知识和技术，对于他们来说，学校所教授的信息技术内容简直是小儿科。但是，也有许多来自农村的学生，到高中信息技术课才刚刚开始接触电脑，对于他们来说，一般的术语可能都听不明白，这就给教学带来很大的不便利。

2.高中信息技术高效课堂的构建措施

2.1思维导图的应用

思维导图可从以下三方面帮助学生更加有效地学习：课前预习。在传统学习过程当中，学生在自主预习时往往是通过阅读书本来进行预习，这样就需要学生自己寻找本堂课堂的知识重点与难点。而通过思维导图，学生可以轻松地提前了解本堂课的知识重难点，通过绘制思维导图，对学习内容有了脉络的分析，在课堂学习的过程当中，便能更加得心应手。使用思维导图作课堂笔记。学生在传统学习过程中，在课堂上往往都是忙于作听课笔记，这样既有可能漏掉课堂上老师讲解的知识，也没有效率。而通过绘制思维导图，可以更加简明地梳理课堂知识，提高学生学习效率。课后的复习。学生通过思维导图在课后的复习过程中，可以通过回忆，再绘制一次相关知识点的思维导图，这样便能对照之前的思维导图进行查漏补缺，对自己遗忘的知识点进行针对性的复习。

2.2.小组合作式教学模式的应用

小组合作学习教学模式是把整个教学过程建立在心理沟通的基础上，使课堂变得更有人情味。在小组合作学习的整个过程中，学生和教师积极沟通，小组成员之间互帮互助，充满互动和关爱。不仅如此，小组合作学习更有助于学生开拓思路，因为每一个人思维方式都不同，所以在小组完成任务的整个沟通交流的过程中，是把每一个学生的思想进行汇总和融合，进行思维火花的碰撞的过程，这也培养了学生多角度看问题的能力。小组合作学习教学模式实现了从传统师生单向交流到小组之间的师生交流、生生交流的有效转换，使教学过程从教师的单向传授转化為了师生、生生之间因思维碰撞而共同进步的知识传授方式。这种方式不仅大大增加了学生的课堂参与度，也培养了学生的自主学习意识，提高了学生的学习效率。

2.3.任务探究，优化课堂

教师的积极引导和学生的自主探究，是构建高效课堂的根本前提。因此，在高中信息技术教学实践中，教师要以具体知识点为切入点进行深入浅出的挖掘，在促进知识内化迁移的基础上，培养学生的发散性思维和创新能力。具体来讲，教师要精心设计开放性、探究性、层次性的学习任务，优化课堂结构，促进学生全面发展。例如，在进行“图文混排”知识点讲解时，由于该知识点具有一定难度，若是单纯采取理论讲解，学生很难吃透，甚至会挫败学生的学习积极性，影响教学效果。对此，笔者对其进行细分化，设计成难度递进的不同任务，引导学生逐个探究，重点突破。如此，学生在原有认知的基础上逐步掌握、深入理解知识，并结合所学展开亲自操作，在知识内化迁移过程中实现学以致用，进而培养和提高学生的信息技术应用能力。

3.结语

高效课堂是一个注重理念的课堂，但对于教学模式的要求也是非常高的。然而想要在信息技术教学中形成高效的课堂，需要从学生的角度进行考虑，以提高其信息技术的操作实践为先，有针对性地使用合适的教学模式，让学生在课堂上进行大量的实践操作，并从中有所总结及归纳，以此来提升信息技术高效课堂的目的。

[ 参 考 文 献 ]

[1]张学军，郭梦婷，李华.高中信息技术课程蕴含的计算思维分析[J].电化教育研究，2015，08：80-86+107.

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