现代信息技术与小学数学教学整合的思考

付检生

（湖南省祁阳县羊角塘镇城山完全小学 湖南 祁阳 426100）

【摘要】 对于小学数学教学而言，打造高效课堂一直都是教学中的难点。随着科技的进步，现代信息技术的应用，帮助了教师更好地打造高效课堂，本文笔者则论述了现代信息技术同小学数学教学之间的整合，进而如何推进教学质量的提升。

【关键词】 现代信息技术 小学数学 措施

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）04-178-01

学生能力的提高，应该在解决问题的过程中得到培养。信息技术与课程整合的实质是以信息技术解决课程和学习中的问题，通过信息技术与学科课程整合，可以有效地培养学生运用信息技术解决问题的能力，可以培养学生们的信息素养。

1.小学数学教育与信息技术整合的现状

小学数学教育与信息技术整合在教育教学活动中取得了良好成果，但在教学实践应用中仍存在有待改进之处，下面是对小学数学教育与信息技术整合中常见的问题总结：

目前教育体制下小学数学教师队伍整体素质有待提升。在实践调查中了解到仍有部分教师对小学数学教育与信息技术的整合认识不深，且不具备灵活运用信息技术的能力，使教学水平参差不齐。由于小学生各个方面能力与综合素质不高，尚未掌握有效的学习方法，在学习过程中接受新知识与新事物的能力较弱，这都直接影响了教育的顺利开展。

在小学数学教育中存在的最亟待解决的問题就是交流问题。在长期传统教育模式下，已经形成了以教师为主体的教学模式，教师与学生之间的沟通交流较少，缺乏良好的师生关系的建立，这不利于学生对问题的接受和探索，也不利于课堂教学效率的提升。

目前，我国教育多以试卷方式进行学生知识的考核，即应试教育。只要适应考试、通过考试，就能打上所谓“好学生”的标签。此种方式并不是不好，起码说明学到的知识学生都会了，但这也仅仅能够证明学生学会了知识。其实，对所学知识进行应用，是学生学习知识的另一个重要组成部分。只有学以致用，才能使学生在学习的同时解放思想、积极创新。此类问题也是亟待解决的问题之一。

2.现代信息技术与小学数学教学之间的整合

2.1优化教学模式

新课改背景下的小学数学教学，更应突出学生的学习主体性，调动其学习积极性，从而构建高效的数学课堂。而教师更应改变传统单一的教学方式，不断优化教学模式，立足于生活实践，合理将信息技术与数学课程资源有效整合，让学生感受到数学的人文气息，激发学生的学习自主性。例如：在“大数的认识”教学中，教师首先可以提前精心制作一个视频课件，其中涉及了太空中翱翔的宇宙飞船、巨大泄洪量的长江三峡水电站、美丽的星球之间的距离展示……让学生极大地受到震撼与鼓舞；然后再视频中展示一系列的数字、文字、图表及解说等，让学生更为直观地了解生活中的大数；最后，精心设计一些操作性较强的课下练习，鼓励学生借助信息技术手段搜索生活中的大数，并将整理结果与其他同学一起分享。

2.2培养学生的思维能力

在平时的教学中，我将孩子们难以理解的问题，做成“三维动画”，学生在动画演示的过程中解决问题。比如：我在教学《长方体、正方体体积》一课时，题目出示：把一个棱长为3厘米的正方体表面涂上红色，然后将此红色正方体切割成体积是1立方厘米的小块，一共切多少块？其中一面、两面、三面有红色的各是多少块？还有几块没有红色？因为学生缺少空间想象能力，解决问题比较困难，我制作的课件呈现出“切割、旋转、分离”的过程，同学们看了一目了然，这个过程既发展了学生的想象思维和抽象思维，同时也培养了学生的创新能力，眼前一亮，复杂问题简单化。

2.3化抽象为直观

数学知识是抽象的。对于比较抽象的教学内容，教师如果只是在黑板上以板书、板画等方式来传递知识，学生往往似懂非懂。运用多媒体辅助教学，能为学生提供生动、形象、直观的场景，通过动画演示和文字说明，让学生获得动态的信息，将难以理解的内容化抽象为直观、化大为小，使学生形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念，上升为理性认识奠定基础，从而达到帮助学生领会知识要点、突破难点的目的。如在圆面积公式的推导时，需要应用“割补转化”的思想将一个未知图形的面积转化为已知图形的面积。对学生而言，很难理解将圆等分的份数越多，拼接起来的图形就越接近于长方形。针对这一教学实际，我们便可借助信息技术以动态的演示过程呈现圆“割补拼接”的全过程：首先将圆等分成四份，以不同的颜色表示，拼接之后的图形“四不像”，接着把圆等分八份，拼接图形接近长方形，再等分成更多的份数，16等份、32等份……学生通过细致的观察不难发现圆等分的份数越多，拼接成的图形越趋近于长方形。基于动态的演示，学生也容易找出圆的半径、圆周长的一半和拼接后长方形的长和宽之间的关系，更能理解这种巧妙的“等积变化”和“转化思想”在数学研究中的重要作用，从而推导出圆面积的计算公式。

3.结语

总之，把现代信息技术融入到小学数学教学中去，不仅能激发学生的学习兴趣，还为师生提供了丰富的信息资源，将学生从繁琐的学习中解脱了出来，形成了合作交流、主动探索的学习氛围，提高了课堂教学效率，使不同的学生在数学上得到了不同的发展。

[ 参 考 文 献 ]

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