农村初中物理教学中小组合作的实践与探究

欧世富

（广西南宁市横县平朗乡初级中学 广西 横县 530300）

【摘要】 在新课程改革过程中，小组合作模式已经在教学可课堂中得到了广泛的运用，对学生自主学习能力、团队合作能力的提升具有重要的意义。但是在农村初中物理教学中，由于资金、设备等问题的限制，导致小组合作学习效果受到限制。本文首先对小组合作教学在初中物理教学中运用的意义，然后分析农村初中物理教学中小组合作教学面临的困境，最后提出有效的实践策略，望采纳。

【关键词】 农村 初中物理 小组合作

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）04-095-01

在初中物理教学过程中，受到传统教育理念的限制，教师忽视了学生自主能力的发挥，对教学整体效率的提升造成影响，同时也不符合新课程改革的标准。对于农村初中物理教学来说，小组合作教学模式的运用相对困难，必须从实际情况出发，为小组合作学习提供有力因素。基于此，加强对农村初中物理教学中小组合作教学的研究具有十分现实的意义。

1.小组合作教学在农村初中物理教学中的意义

第一，通过有效的小组合作，能够提升课堂的整体效率。在小组合作过程中，师生之间、学生之间交流更加频繁，构成，立体化网状结构课堂模式，学生相互合作探究过程中，更加能够激发学生对物理知识的兴趣，让学生主动地参与到课堂教学中。

第二，新课程标准下，学生是课堂的主体，通过小学合作学习，更加能够发挥学生主体作用，通过对学生的启发作用，让学生对初中物理知识具有更加强烈的探究欲望。

2.农村初中物理教学小组合作学习存在的问题

2.1形式化严重

小组合作学习的目的在于提升学生探究能力、创新能力。但是在农村初中物理教学过程中，小组合作学习存在一定的形式化倾向，在具体指导中有待提升。例如，一些教师在学生小组合作学习中，为学生设计了小组合作探究任务，但是对学生小组合作分工缺乏正确的指导，甚至很多问题直接丢给学生进行小组探究，存在较为严重的形式化问题。这种问题的存在，无法发挥小组合作的优势，甚至会起到负面的效果。

2.2实施过程不够灵活

小组合作学习在初中物理课堂中发挥了较大的优势，但是存在的理论内容较多，而实践操作较少。小组合作教学法是一个过程，教学设计过程中，有时有教师在组织学生实施小组合作过程中，都是按照教师预定的过程，為了达到一个已经固定的答案，在小组合作学习过程中过于机械化，违背了合作探究的意志，成为了适应性学习，忽视学生自主能力的培养。

2.3合作学习评价固化

小学合作学习中，对学生评价不能是标准评价，每个学生对于问题的看法是不同的。在农村初中物理课堂中，很多教师对学生的评价都是唯一的答案，导致学生兴趣不足，甚至会打击学生学习的积极性，对整体小组合作教学的效果造成极大的影响。

3.农村初中物理教学中小组合作教学中的实践对策

3.1优化资源，保证合作学习目标的合理性

农村初中物理教学过程中，应该集中现有的资源优势，加强对合作教学的研究，不断的改进教学方案。同时，应该优选小组合作学习方式，不能让学生因为合作而合作，告别形式化主义。对于那些没有合作价值的问题，不必要设置合作任务。对于新的物理知识，可以让学生通过合作学习进行探究，发挥课堂导入到效果。小组合作教学中，要求学生能够积极的参与到学习活动中，保证合作学习内容的层次性、合作性以及趣味性。例如，在平面镜成像规律、反射规律等探究过程中，都可以巧妙的设置，激发学生的探究欲望。同时，在初中物理教学小组合作学习前，教师需要设置合理的目标，同时提出相应的要求，明确小组成员的分工，确保能够为小组合作学习过程实施有效的调控，提升整体教学的实效性。

3.2保证合作学习小组合理性

组建合作学习小组是开展初中物理小组合作学习的基础。学生需要根据学生能力基础、物理知识水平、个性、兴趣等，根据学生的性格特点等，将学生划分为若干个合作小组，同时每一组都需要挑选一个小组长，保证小组长具有责任心，具有足够的组织能力，能够协调好小组成员，保证每个学生能够发挥自己的特长，提升小组合作学习整体的效果。

3.3调动学生的积极性，重视引导

农村初中物理教学过程中，不仅需要对学科知识进行有效的学习，同时更需要突破教学中重点与难点，有意识的进行适当的训练。在新版的初中物理教材中，包含较多的演示实验，如果教师仅仅是通过课堂有限的时间进行实验演示，无法让学生自主的进行实验探究，则对学生自主学习能力造成限制。因此，教师应该巧妙的利用实验课程，为学生提供相关的实验器材，让学生独立完成物理实验。同时，为了避免教师给学生过多的干扰，还可以采用分组合作探究等问题，通过有效的探究任务，让学生自行设计并完成实验过程。教师应该分清自己的角色，充当引导着、组织者的角色，发挥学生课堂主体性的优势，让学生通过讨论、研究等，充分的思考，最终完成探究任务。

4.总结

通过上述分析可知，农村初中物理教学过程中，小组合作学习还存在一定的问题，包括形式化、机械化严重、效果不明显等问题。因此，教师必须加强合作探究，发挥现有的资源优势，明确合作学习的目标，合理分组、科学引导，提升整体小组合作的效果。

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