跨学科渗透在初中历史教学中的运用

刘颖

摘要：初中历史教学中常常需要渗透其它学科知识，来帮助学生对历史的全面理解和掌握，培养学生发散思维和多角度解决问题的能力。这就需要老师站在跨学科知识的角度，渗透、融合其它各学科知识运用到教学中。

关键词：跨学科渗透融合；初中历史教学；运用

跨学科渗透教学，主要是指在学科教学中适当渗透其它学科内容，增强学生学习热情，促使学科教学目标顺利达成。初中生学习的学科数量在不断增加，学科之间则往往存在千丝万缕的联系。初中历史课程标准也十分明确地指出，课堂教学需要关注其它学科领域，根据需要渗透其它学科知识。因此，历史教师绝不可以孤立讲授历史知识，下面以我的教学中实践为例，从课堂教学和综合实践活动两个方面探究跨学科渗透对学生学习能力的提高。

一、跨学科渗透课堂教学

历史学科具有很强的时序性，为了让历史事件的时序更清晰，我们经常会借用数学学科中的数轴。如：七年级历史年代，学生对公元前后搞不清楚，纯粹的语言表达很难使学生准确理解，在数轴的直观展示中，学生对年代有了更直接的认识。通过历史与数学学科的结合，有利于学生对历史知识的理解和对数学知识的巩固，同时也有利于培养学生发散思维、多角度解决问题的能力。

历史教学中涉及到战争交战双方力量变化的情况，我们利用化学学科中的天平来讲解。如：第二次世界大战，教师在课件上通过天平展示法西斯轴心国集团和世界反法西斯力量的对比变化，随着反法西斯国家的增多，天平不断的发生倾斜，终于正义战胜了邪恶。通过学科渗透融合，有利于历史的学习和对其他学科知识运用的巩固和提高。

人文性是历史学科的基本特征，教师精选更好的历史文化案例来提高人文素养，增强学习兴趣，树立正确的人生观、价值观。为了体现这一学科性质，历史课程必须借用各种素材调动学生的情绪、情感体验。如：学习“三国鼎立”，官渡之战之后，通过“老骥伏枥，志在千里”体现曹操的志向，激趣引入——发动赤壁之战，统一全国。历史各个时期文学艺术的学习，都能和语文学科的教学相互补充、渗透，从而提高了学生的人文素养，对学生历史和语文学科的学习兴趣和学习能力，都将有很大的提高。

历史和地理学科的渗透，可以帮助学生客观认识、正确理解人与社会及自然的关系。中国历史上不同时期的历史事件都有涉及到的地理因素。例如：在学习南方经济的发展时，从东汉末年到两宋时期，南方经济由开发、发展到超过北方，通过横向联系和分析，使学生认识到，社会稳定、优越的自然条件是经济发展的重要因素，以及不同地区之间的交流对经济发展的重要作用。联系今天的西部大开发及理解国家经济发展提出的“可持续发展”战略，对学生进行资源、环境保护的教育。通过历史课堂系统的分析历史地理知识，培养了学生历史学科的学习能力，同时使我们可以更清醒地认识到，历史教师不仅要研究教材，还必须理解历史和历史发展空间环境，并通过日常教学活动对学生产生潜移默化的、深刻的影响。

常言说政史不分家。一个特定时期的历史一定将当时的政治全部包括在里面，政治是历史静态研究的重要元素；一个国家政治状态必然也会成为历史，我们可以比较不同历史时期的政治差别从而发展政治，政治又是历史动态研究的重点。反过来说，历史是研究政治的重要工具。历史与政治的联系非常密切，甚至能够起到相互补充的作用。

例如：学习“夏商周的兴衰”、 “贞观之治”等，使学生认识到“得人心得天下”，“水能载舟也能覆舟”，政策要关注民生，国家统一稳定，人民才能安居乐业，国家才能繁荣昌盛。达到对学生进行国情教育的目的。再如：学习“丝绸之路”，联系现在中国推动“一带一路”建设，就是弘扬古丝绸之路和平友好、开放包容精神，推动沿海国家经济合作与发展的新模式。政史结合，以史为鉴，不仅有利于学生从多角度学习历史知识，还可以提高学生的综合素质，更有利于学生形成正确、积极的情感态度价值观，塑造健康、健全的人格。

各个历史时期的艺术作品需要借鉴音乐、美术的审美方式去引导学生深切地体会各个时期文化的美。每门学科都依赖在其他学科上面而发展，又为其它学科所依赖；都包含着其他学科的信息。所以，历史教学中要经常与其他学科相互融合、渗透，从而提高学生的综合学习能力。

二、跨学科的综合实践活动

综合实践活动是国家规定的必修课，开展综合实践活动旨在让学生联系社会，通过亲身体验进行学习，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。强调学生从活动中、经验中、行动中学习。跨学科的综合实践活动可以帮助学生将多个学科的知识构建成体系并与自身生活紧密结合在一起。

我校政史地教研组策划了名为“我爱我家”综合实践活动。在这次活动中，历史、政治、地理三个教研组通力合作，在2016年9月给学生带来了各具学科特色的主题活动。其中包括历史组主导的“美丽许昌—三国文化宣传”、地理组主导的“许昌水系走向探寻”、政治组主导的“我为文明许昌添光彩”三类活动。

该综合实践活动中，学生运用自己学过的三国历史知识、遗址考察，政治道德与法治教育、地理地图和生态环境知識三个学科的知识融合，亲身感受了许昌三国文化城的美丽和现代许昌的魅力。学生一方面能将所学到的知识学以致用，激发了学习兴趣，另一方面又极大地增强了学生对家乡的热爱与归属感。

通过实践活动，让学生迈出课堂、走进自然、步入社会，在生活和学习中与周围的自然环境和社会环境相互作用，通过厚重的历史文化和现在的发展来激发学生爱家乡的情感，让学生真正了解家乡，感受家乡的变化，从而萌发建设家乡、身为家乡人的自豪感。

总而言之，历史学科是一门综合性学科，其教育本质是人文素质教育。中学历史教学不仅是“知识的”、“能力的”，更是“生命的”、“人文的”和“跨学科的”。在课程改革背景下，跨学科教学确实有效，它利于初中历史教学和其它各学科教学，有利于学生综合能力的提高，更可以成为当下课堂教学的新常态。