论九年级数学教学学困生的转化策略

杨再领

（广西百色市乐业县同乐镇初级中学 广西 乐业 533200）

【摘要】 在初中众多学科中，数学课程的抽象程度最高，要求学生具有高度严密的逻辑思维。部分学生由于自身的数学学习能力低，不能充分地理解和掌握数学课程中的众多概念，因此数学成绩一直靠后。进入九年级后，这些学生对于数学这门课程更加没有信心，更甚者会出现厌恶情绪。如何帮助这些数学学困生走出学习数学的困境，是贯彻和落实素质教育的必然要求。

【关键词】 数学 学困生 素质教育

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）04-042-01

小学数学教育实施的目的在于让小学生形成简单的逻辑思维，对于数学学科有一个基础的认识。因此，小学数学的课程设置大多比较简单，对于小学生来讲接受起来也比较快。但是，进入初中后，学生学习到的数学知识高度抽象，难度跟小学相比有了很大的增加，对学生的理解能力和分析能力要求较高。有的学生由于本身对于数学的学习热情较低，加之数学成绩一直不理想，长此以往，恶性循环，就成了数学学困生。尤其是进入九年级后，这些学生面临严峻的升学压力，他们的数学成绩也非常不理想，其对数学这门课程的学习会更加没有信心。认真地分析数学学困生的学习瓶颈，帮助他们提高数学成绩，促进他们树立学习数学的自信心，是教育工作者亟待解决的问题。

一、数学学困生产生因素探析

（一）学生方面

从学生自身的原因来看，这些学生之所以成为数学学困生在于两个方面：一是缺乏学习数学的兴趣；二是学习的方法不当。有的学生由于自身的理解能力欠缺，从小就对数学没有足够的学习兴趣。他们在数学课堂中，不能集中全部的注意力进行听讲，课下对于老师布置的学习任务也不能按时完成，学习了新知识后，更不能将新学到的知识与旧知识进行结合理解，相互融会贯通。而有的学生从一开始就没有掌握正确的学习方法。数学注重的是逻辑思维。这些学生在学习数学时，对于重难点的公式或者概念不能進行理解性地记忆，举一反三。他们经常选择死记硬背，导致出现这道题会做，而遇到相类似的问题却不会解答的情况。这是很多数学学困生普遍存在的一个现象。这些学困生的数学成绩下滑，导致他们在班级的学习成绩也比较靠后，部分学生甚至会出现厌恶情绪。在学习数学时上，因为害怕被其他同学嘲笑，这些学生不敢提出疑问，不敢向其他同学或者老师请教问题，他们会变得更加自卑，更加没有自信。

（二）外界因素

一直以来，数学这门学科都占据着初中教学的重要地位。学生进入九年级后，面临严峻的升学压力，不论是家长还是学校，对于数学的重视程度都要远高于其他学科。有的家长由于受到传统的教育观念理想，教育方法不当，对学生要求严苛，如果学生的数学成绩不理想，他们大多会归结为孩子不够努力，而没有从孩子的角度出发理解他们，帮助他们分析学习数学时遇到的困难从而找到提升数学成绩的办法。从学校方面来说，有的数学教师在课堂上仍然采用以教为主的教学方法，一股脑地将知识传授给学生，忽视了学生的不同接受能力。甚至有的学校将数学置于其他学科之上，将数学学习成绩视为评定学生优劣的标准。学生在学习数学时得不到正确的教导，学习遇到困难时也得不到教师和家长的帮助，这样只会对他们造成越来越多的学习困惑。

二、数学学困生转化策略研究

（一）激发学困生的学习兴趣

学生进入九年级后，他们对于学习的认知已经有了重大的转变。九年级的学生明白必须提高自己的学习成绩才能进入理想的高中。基于这一基础，激发学困生学习数学的兴趣，培养他们的学习热情，是提升学困生数学成绩的首要前提。数学教师要细致地观察每一位数学学困生，针对他们遇到的不同问题制定不同的帮助方案。对于所要教授的数学知识，数学教师要提前让学生进行课前预习，让他们对于不明白的地方做好重点标记，以便在课堂上进行重点突破。在课堂进行时要多提问这些学困生，多鼓励他们举手发言。

另外，教师要改变传统的教学方法，利用多媒体投影仪等先进的科学技术吸引学困生的注意，从教学方法的改进上激发他们的学习兴趣。比如对于图形的旋转性质这一知识点的讲解，教师可以利用多媒体制作课件，选取学生生活中常见的树叶、课本等当做教学的参考物，在课件中将这些参考物进行旋转，以此来激发学生进行思考，让他们就所看到的图形变化作出总结。通过这种方式，学困生对于数学知识的理解会更加深刻和透彻，他们能从新颖的教学方法中产生学习数学的兴趣。

（二）营造良好的学习氛围

家长和学校的态度对于学生的数学成绩有着重要影响。要想提升学困生的数学成绩，家长和学校要努力为学生营造良好的学习氛围。家长要转变以前的传统观念，学困生在家时，家长要多和这些学生进行沟通，要了解他们在学习数学时遇到的困惑，不能因为他们的学习成绩不好就进行责骂。学困生进入了九年级后，所面临的升学压力本来就比较大，学校要努力为学困生创造良好的学习环境，为他们提升数学成绩提供坚实的后盾。比如，数学教师要鼓励学生成立数学学习小组，每一小组由数学成绩优异者和学困生组成，鼓励小组内部成员就数学问题多进行探讨交流。对于每一个学习小组都要布置好数学学习任务，让小组的成员之间相互合作，共同完成这一任务。通过这种小组学习，数学学困生增进了和数学优异学生之间的感情，他们不再会觉得那些学生可望而不可即，有了任何问题他们能及时地寻求到帮助，能掌握到有效的数学学习方法。数学对于这些学困生而言，不再是困难的，不再是难以理解的。有了良好的学习氛围，学困生对于学习数学的自信能重新树立，对于学习遇到的困难能知难而上，这样帮助他们缓解升学压力，促进他们的全面发展。

[ 参 考 文 献 ]

[1]陈真珠.初中数学学困生转化教学策略探究[J].西部素质教育，2015（01）：54.

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[3]王燕翔.浅谈转化初中数额学学困生的教学策略[J].中国校外教育，2016（03）：32.