高中地理课程育人价值的思考与实践

朱惠

【摘 要】高中地理课程教学旨在全面贯彻以学生为本的教育教学理念，丰富学生的地理知识，并提高学生思维能力。现如今高中地理课程育人价值的体现，需要学校和教师共同努力，从图像教学、提出地理问题、生活教学为出发点，培养学生科学文化素质、空间思维能力、地理综合实践能力以及可持续发展时间观。论文基于这一基础，对高中地理课程育人价值做了思考和实践总结。

【关键词】高中地理课程；育人价值；思考与对策

教育是富国强民的必不可少环节，也是国家可持续发展的内在推力。就高中地理课程的教学来说，旨在培养学生可持续发展世界观、地理综合实践能力以及创新能力，并推动和谐社会的科学发展。高中地理课程育人价值有客观性、多样性、发展性特点，从学生兴趣爱好为出发点，在教学中体现较高的科学价值与育人价值。如何体现出高中地理课程育人价值始终是人们探索的一个焦点，因此本文对高中地理课程育人价值做简要思考与实践分析有一定的现实意义。

一、高中地理课程育人价值的思考

教育作为国家发展的有力武器，以学科形式促进学生思维品格的培养，以课程形式体现出教育的育人价值，赋予学生美的发现与表现力。高中地理课程的育人价值是顺应学生全面发展方向，以高中地理课程发展目标为根基点，不断提高学生地理思维能力，增强学生的爱国主义情感，并赋予学生十足的可持续发展观理念。确切的来说，高中地理课程育人价值主要有以下四个方面的体现：

第一，高中地理知识提升了学生科学文化素质。高中地理课程的自然地理不仅尊重自然发展规律，更阐述了自然地理的发展规律，是地理环境的核心要素。高中地理知识提到的人文地理，旨在协调好人与地的关系，建设可持续发展的社会乐园，促进区域的全新发展。基础知识的学习和发展，从地理观测与分析角度，赋予学生地理数据技能，并增强学生地理图标识别能力，从科学角度培养了学生的人类生存世界观。高中地理课程正确引导学生认识、理解分析地理知识，有助于提高学生的知识、素养能力。

第二，高中地理课程培养了学生的空间思维能力与综合实践能力。学生学习地理课程知识，更倾向于提高学生解决问题的能力素养。一般来说，高中地理课程的教学体现了地理地域性特征，也涵盖了地理学的综合性，这门课程的学习就使得学生更精准的理解地理事物的空间分布结构，加强地理事物之间的联系，从空间运动和空间演变基础上及时感知地理事物的变化规律。地理这门综合性学科知识，从人文要素角度确定地理学的精髓知识，在人类生存的变化基础上，课程的学习过程加强学生实践综合能力的培养，在生活中发现问题，从地理学习的角度分析问题与解决问题。

第三，学习高中地理课程提高了学生的审美情趣。地理素养的问题取决于对自然的欣赏能力，更从地理教育角度赋予人欣赏自然和热爱自然的能力。学生通过学习高中地理课程，直接感受到中华民族灿烂的文化与广阔无垠的大地，更从民族认同感的角度，坚定了对祖国的忠诚。

第四，推动了基础课程的可持续发展。高中地理课程的学习也是推动学生迈向高层教育的阶梯。地理学科的关系纽带教学中，全面剖析人类活动和环境的关系，以人地关系为基础的知识理论学习，赋予学生更丰富的政治内涵，从人与自然协调发展角度实现资源环境的可持续发展，并加强人与自然的和谐相处，加强学生环境能够道德意识的培养，赋予學生更正确的人生观与世界观，培养了学生环境保护意识。因此高中地理课程育人价值无穷大，这门学科教育不仅是人类赖于生存的一门学科，更是人类可持续发展的重点课程之一。

二、高中地理课程育人价值的实践

第一，加强图像教学，提高学生空间思维能力。高中地理课程教学可从图像教学出发，引导学生通过读图分析的思维活动，抽象、理性认识地理这门课的知识。教师需应用图像教学功能的教辅工具，带给学生更大的地理空间思维能力。学生读图识图的学习过程，气候图用温雨图表示，从图中发现气候特征，并分析气候特征的影响因子。地理知识的学习阶段，从学生终身学习技能触发，在地理学空间理念中加强学生对地理分布格局的认识。从一图多用的角度拓展学生的思维特征，在地理环境中加强学生对人类空间关系的争取认识，引导学生创绘地图，全面展示自我。

第二，以地理问题为出发点，加强学生地理综合实践能力培养。任何形式的教育都要从发现问题出发，最终以解决问题为终点。在地理问题的教学中，地理课程育人价值的体现需要不断提出地理问题，引导学生自主学习地理知识。可采取主题式收集处理材料的方法实现知识的学习，比如说在南水北调怎么调问题上，就要确定问题的主题，选择一种处理方式，制定问题解决的计划，分析和讨论确定最完善的计划，最后实施计划加强实践体验，做好问题的总结与归纳，及时展示成果。

第三，融合生活感悟，培养学生可持续发展时间观。任何教育都离不开生活的教学，尤其是以生活地理课堂的教育教学，就要引导学生从时事新闻上分析地理知识发展的规律，密切关注我国发展与环境的关系。积极开展地理课外知识，帮助学生形成独特的可持续发展观念，加强学生的主题研讨，及时转变学生自身行为方式，体现出高中地理课程的育人价值。

【参考文献】

[1]张淑娟.试论高中地理育人价值的实践和思考[J].新课程·下旬，2016.02（2）：45

[2]陈杰，刘恭祥，陈煜等.论地理课程“家国情怀”的内涵与培养[J].地理教学，2016.12（22）：4-8