用“三读”提高英语阅读效果的尝试

王德远

[内容摘要]本文以英语阅读的方法为研究重点，阐述默读、精读、朗读等多样化策略运用对丰富学生知识视野和思维的推动作用。突出阅读的多样化，引导学生在主动尝试中把握语篇表达主题、核心要点和写作意图，能在培养学生自主阅读理解能力基础上，提高阅读教学的有效性和语言表达综合运用能力。

[关键词]初中英语阅读默读精读朗读

阅读在英语教学中起着杠杆支撑作用，也是学生丰富知识视野和思维的重要载体。围绕阅读方法的多样化，突出自主默读、精细研读和大声朗读等方法的运用，能使得学生在发现素材表达核心要义的基础上，形成更为敏锐的语言感知和认知方法。以读为引导，突出多样化、生动性，能使得学生在紧扣阅读学习内容要点的基础上，有效提高阅读的综合运用能力。

一、默读语篇，抓住表达整体大意

语篇大意是文章的精髓和核心，对理解起到基本的方向定位作用。引导学生运用快速浏览默读的形式紧扣语篇表达主旨，便于他们在深入研究和探析中形成一定的整体连贯语感。默读的运用，也使得学生有了更多的自我修正和尝试的机会，便于他们发现语篇表达内容。

指导学生默读语篇，能使得他们在形成整体感知印象的基础上有针对性掌握表达内容。如，在译林版八年级上册Unit 8 Natural disasters的“Reading A Anearthquake”的阅读指导中，围绕“Themain ideal about the article”要求学生结合单元学习主题和文章题目，建议学生运用快速默读的形式就What did happenin the article？和Which information do you read from the article？等问题进行思考，并要求他们能够选用阅读素材中的相关词汇短语组合成一段话，以此来表达自己的整体理解感知。

通过默读语篇引导学生有针对性掌握素材表达核心内容，能使得学生在有效把握阅读方向和目标的基础上不断深化整体理解感知，让他们有更多自我总结归纳的空间。建议学生根据文章题目，从中心句、中心语段等方面予以精挑细选，形成一定的整体连贯性。多给学生设置一些前置性问题，让学生能够结合问题进行主动思考，找出更多的理解观点。

二、精读题目，确定理解感知范围

阅读理解素材的题目包括两个方面，一个是文章的题目，另一个是素材后面的思考题目。结合两个题目，引导学生根据要求主动深入阅读，能使得学生在不断集思广益的过程中找到理解感知的范围和方向，便于他们在主动精读的过程中获得深厚感悟。

精读题目，要求学生围绕题目表达内涵，就语篇表达主旨要义筛选相应词汇信息。如，在八年级下册的Unit 2的Reading B About Hong Kong Disneyland教学中，我要求学生结合文章题目的Hong Kong Disneyland关键词汇，引导他们作预设思考：What did the authorwant to tell us？让他们在形成一定的整体印象基础上能有针对性阅读语篇。在此基础上，可建议学生结合Kitty和Amy的对话交流情况和文本后面的思考引导题目，建议他们就“The characters about Hong Kong Disneyland”从文本中找出相应的词汇语句，让他们能够紧扣阅读理解重点和难点进行深入探究。

指导学生精读题目，需要在准确理解作者表达目标和方向的前提下，多深入研读题目所反映的信息，并通过猜想的方式引导学生思考。可结合阅读中的思考题目，建议学生依据题目从文本素材中找出相应的研读素材，确定一定的范围，有针对性仔细深入探读。针对在精读的问题，可引导学生就前后语段、语句表达等进行研究细读，在反复推敲中形成一定的解题思维方法。

三、朗读语句，反复推敲表达意图

大声读出来是学生认识和了解英语的重要外化形式，也是综合了解语篇表达主旨和作者写作意图的重要方法。引导学生通过朗读语句来深化理解感悟，帮助他们在积淀语言感知思维方法的基础上掌握作者的表达意图。朗读语句，使得学生在眼观口读腦思的过程中揣摩作者表达意图。

朗读语句，需要学生找出自己感兴趣的语句，并针对其中表达的内容要义大声朗读和反复朗读，以此来形成一定的感知和体验。针对朗读的语句，建议学生就其中表达的主体内容和相关隐藏信息做深入研究，让学生能够在整体推理的过程中提高理解感知能力。针对文章素材中的相关语句，可建议学生运用摘录筛选的形式选出与作者表达艺图相馆的语句，让学生在紧扣学习中心要点的基础上产生更为全面深刻的感知印象。

指导朗读中，可结合语篇的素材表达内容深入领悟其中表达内容。朗读的形式可多样化，运用同桌互读、小组齐读、集体跟读等方式找出其中与课程相关的内容。鼓励学生通过转变表达方式强化理解感知，引导他们结合在朗读中的发现主动活化表达交流，形成一定的综合感悟能力。

总而言之，在英语阅读教学中抓住“读”字下功夫，围绕默读、精读、朗读，突出学生语言表达思维感知引导，让他们在主动总结和反思基础上加深感知体验，利于形成有效阅读学习策略方法。突出“读”的多样化，鼓励学生自由选择和积极尝试，利于他们开阔视野和思维，提高语言表达综合运用能力。