浅谈初中英语教学中学生口语能力的培养

邱振娟

[内容摘要]英语作为一种语言，在教学中其最终的目的在于引导学生开口说英语，并逐渐的形成英语口语技能。我们知道，语言作为载体，本身就是一种直接性的交流方式，而这对于初中生来说学习有些困难。在实际的初中英语教学中，学生受多方面的因素不敢开口说英语，而教师教学的重点往往放在语法上，从而使得初中生学会了英语知识却很难开口用英语表达。对此，初中英语教学应注重语言的应用，开展多样化的教学，促使学生开口说英语，提升学生的英语口语交际能力。

[关键词]初中英语 学生 口语能力

随着我国教育教学的改革，社会的迅猛发展带动了英语教学的重要性。口语作为初中英语教学的重要组成部分，主要是注重学生英语口語交流的启发和培养。口语交际是新背景下初中英语教学的终极目标，然而，受母语、环境等各方面的影响，学生对于英语口语表达很是匮乏，同时受应试教育的影响，教师教学的重点往往放在语法上，从而使得学生在英语方面出现了“哑巴英语”的学习现象。对此，作为教师应改变传统的教学观念，以生为主，从学生英语口语学习的角度出发来构思教学，有意识的促使学生在课堂中尽可能的用英语参与沟通和交流，进而强化自我英语口语能力的形成和提升。在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略的谈一下初中英语教学中学生口语能力的培养。

一、角色扮演，激发学生的英语口语兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”。心理学研究也表明：兴趣是促使学生主动学习英语，开口表达兴趣的内在驱动力，有着关键性的作用。就英语的学习来说，更多的学生是感兴趣的，他们只是不知道如何去表达，而在实际的英语教学中，教师很少给予学生真正的、足够的英语口语空间，久而久之，学生对英语口语表达也就失去了兴趣。对此，笔者认为教师应从学生的角度出发，采取一定的措施，引导学生融入到英语的环境中去，进而潜移默化的开口说英语，感受英语口语的兴趣。初中英语更多的是以对话形式出现的，笔者在教学中运用学生感兴趣的角色扮演教学手段，促使学生之间以英语进行互动和交流，受到了良好的效果。

如：在学习“机场设施”的教学内容时，笔者给予学生一定的自由和想象空间，让学生围绕“A story at the airport”这个话题，进行编排英语对话，并上台表演。学生对表演很感兴趣，为了更好的表现自我，纷纷主动的去收集相关的信息，创新运用阅读文本中的单词和短语，乐于开口表达英语，从而使得学生英语口语能力的培养起到事半功倍的作用。

二、创造语言情境，强化学生的英语口语表达

学生对于英语本身是很感兴趣的，更多学生不敢开口说英语的原因在于没有英语语言的环境。围绕在学生周围的都是母语，学生也习惯了运用母语进行交流，英语交流相对学生来说有些陌生。对此，教师在教学中应给予学生的角度出发，充分运用多元化的手段和条件，为学生创造一定的英语语言情境，促使学生开口用英语进行交流。笔者在教学中，采用一定的手段刺激学生的感官，吸引学生的注意力，进而出示问题，营造英语语言情境，诱导学生主动开口说英语。

如：在学习“Why do you like pandas？Section B（2a-2c）”教学内容时，笔者通过多媒体播放一些动物，营造一种氛围，之后让学生交流自己喜欢的动物，让学生置身于一定的语言情境中，之后提出问题：What animal do you love？About its characteristics；Discuss what we can do to help the animals？强化学生用英语进行交流和互动。

三、开展英语实践活动，深化学生的英语口语表达

英语作为一种语言，对于初中生来说是不陌生的，然而，真正的运用英语进行沟通和交流，他们是有着畏难情绪的。人们对于一种语言的表达不仅仅需要一个语言的环境，而且还需要一定的实践。“实践出真知”，只有让学生不断的实践，用英语进行表达和交流，才能够促使学生口语能力的形成和提升。学生在英语口语学习过程中，更多的是模仿，即：通过模仿老师、学生，加之不断的交流，教师的正确引导等逐渐形成英语口语能力的。对此，笔者认为，在实际的教学中，教师应有意识的开展系列英语实践活动，将口语始终贯穿其中，顺其自然的让学生开口说英语，深化学生的英语口语表达。

如：在学习“go shopping”教学内容时，笔者开展“超市大卖场”的实践活动：将教室规划成为一个大的商场，里边融合多种多样的商品，让学生自主的去选择相应的商品，以模拟生活中逛商场的形式来强化学生的实践，诸如：介绍商品，学生之间交流想要买什么？买的过程中询问价格、商品性能等等，运用学生的生活经验，开展逼真的实践活动，诱使学生主动的参与进来，并开口用英语表达，真正的感受到英语作为语言的实用性，体验英语和母语在语言方面交流和表达的共通性等，深化自我的英语口语能力。

总的来说，初中是学生学习英语的基础性阶段，口语作为重要教学内容，教师应结合学生的实际情况，整合一切可以运用的教学手段，尽可能多的为学生创造英语交流环境，促使学生在实际的情境中主动开口说英语，获取一定的英语口语学习自信心，进而养成一种良好的英语口语表达习惯，为自我以后的英语学习和发展奠定有效基础。