关于初中语文写作教学中写作要素的探究

廖芸

[内容摘要]作文教学是初中语文教学的一个重点，是语文教学的综合性训练。丰富的写作题材、较好的语言表达功底以及真情实感的抒发是写好作文的关键。对此，本文从目前初中学生作文写作中存在的主要问题入手，从写作素材的积累、语言文字的美化、真情实感的融入等方面对作文写作的要素进行了探究，旨在解决初中学生怕写作文、烦些作文、写不好作文等问题，促进初中学生作文写作能力的提高。

[关键词]初中语文 写作要素 教学方法

前言

作文寫作是初中语文教学的一个重点内容，是对学生词汇语句基本知识、思维能力及思想水平高度的一个考验。虽然，作文教学在小学阶段就已开始，但是许多初中生怕写作文、烦写作文、作文写不好的现象还是普遍存在，因此，在初中语文作文写作教学过程中，教师应该从作文写作要素人手，引导学生进行作文素材、词汇语句等的积累，不断提高学生的作文写作能力。

一、初中学生在作文写作中存在的主要问题

受生活经验及认知能力发展水平的限制，初中生在作文写作方面往往存在着一定的困难，从整体来看，初中阶段学生整体写作水平不是很高。主要体现有：一是大多学生存在着害怕写作文的心理，具有畏难情绪；二是作文内容空泛，选材不感人、缺乏新鲜感；三是文字表达能力不强，缺乏文采；四是立意不深刻，缺乏真情实感。许多学生由于平时缺少体验、不善于积累，在作文写作时就总觉得没东西可写，或是有想写的东西，但不知道怎样更好的表达出来，不懂得如何去构思写作，导致写出来的文章大多存在着主题混乱、中心不突出、表达不流畅等问题。

二、初中语文写作教学中写作要素探究

1.走进生活，在体验中积累写作素材

生活是写作素材的重要来源，学生只有走进生活，真实去体验，才能积累更多的写作素材，而素材丰富了，学生在写作的时候才能做到情到文至，思到章出。因此，在初中语文写作教学过程中，教师应该引导学生走进生活，在观察和体验中寻找和积累写作素材。一方面，教师可以在语文教学过程中，结合授课内容创设情境，引导学生去感受生活。例如，在进行《山中避雨》一文授课过程中，教师可以通过播放相关的山中雨景的音频，让学生在听觉与视觉中真实的感受文中所描写的情境，理解作者当时的真实感受。另一方面，教师可以通过组织学生参加各种社会活动让学生有更多的机会体验生活、感受生活。如在植树节组织植树活动，让学生在真实的活动体验中积累更多的感性材料和具体事例。此外，教师引培养学生善于观察和感受生活的习惯，使学生学会感受日常生活中的点点滴滴，不断丰富自己的写作题材。

2.积累词汇，提高写作表达能力

学生觉得作文难，写作过程中文字表达词不达意，毫无文采可言，很大的原因就是学生词汇量的缺乏，因此，积累词汇，是提高学生作文表达能力的有效方法。其实，在学习过程中，积累词汇的途径是很多的。语文教学是学生掌握各种词汇的主要途径，教师在语文授课过程中，要重视课文中新词语的讲解，通过结合实际进行造词、造句，加深学生对词语的理解和运用。阅读也是积累词汇的好方法，教师可以通过介绍学生阅读一些好的报刊杂志，比如《青年文摘》、《读者》等都是很不错的，引导学生学会阅读和摘抄好的语段，让学生在大量阅读和感悟中不断丰富自己的词汇库。

3.勤于练笔。提升学生写作愉悦感

不管是什么样的学习，多练才是硬道理，作文写作更要勤于练笔。勤于动笔，可以让人的思维保持活跃状态，通过对各种生活、现象的构思不断提高自己的写作能力。教师应该在引导学生学会观察生活、思考问题、发表自己观点的同时，指导学生学会用文字记录生活、抒发感想，让学生在不断的练笔中感受写作的乐趣，提升写作过程的愉悦感。写日记是训练写作能力的一种简单易行的方式，教师在日常教学中应该重视培养学生写日记的习惯，鼓励学生把自己的生活体验用文字记录下来，在不断地练习中形成个人的写作方式，培养写作的兴趣。尤其是当下这个网络信息时代，微博、微信等交流平台非常能激发学生交流的需要，学生练笔的方式更加多样化，进行文字表达也更加的自主、自由，文字表达在约束力上的释放有效地激起了学生进行文字表达的欲望。学生也可以通过网络上看到别人的观点与点评，在与别人不断的交流和思考中，实现写作表达思维水平的提升。

4.融情于文，提升作文感染力

许多学生写出来的文章情节上是完整的，可以让人看了却总觉得枯燥乏味，最主要的一个原因就在于学生不能用真情实感去进行写作，文章无法打动人心，更不用说在思想上引起读者的共鸣，因此，初中语文教师在写作教学过程中指导学生进行真情实感的写作，实现作文感染力的提升。一方面，教师要指导学生进行认真的观察与思考，强调细节的描写。在语文教学过程中，通过对课文情节的模仿、扮演，让学生感受作者的感情，通过分析课文中的细节描写，让学生清楚细节中所体现出来的真情实感。另一方面，教师要鼓励学生在平时阅读中、实践要做到有感而发，把真情实感自然而然的融入到写作当中去。