高中思想政治课堂中学生时政敏锐力特质的培养

金伟

[内容摘要]随着新课程改革的实施，经济社会的不断进步，高中思想政治课如何发挥真正的实效性，真正发挥社会主义核心价值观的引领作用，亟待教育工作者深思。在思想政治课堂中培养学生的时政敏锐力，有利于让思想政治课回归生活，指导生活，真正发挥思想政治课的应有功能，体现思想政治教育的时效性和实效性。

[关键词]思想政治课 时政敏锐力 特质

时事政治是学生学好政治理论的重要纽带。高中思想政治课教学要体现较强实效性，必须要有时代色彩，必须与国内外形势、社会热点联系起来。学生的时政敏锐力对提高学生的学习思想政治的兴趣，提高思想政治教育的实效性和时效性密切相关。

一、提升学生时政敏锐力要让思想政治课堂“回归生活”

生活即教育。思想政治教育应融入生活，回归生活，切忌空洞乏味、切忌纯理论说教。将思想政治理论结合时事政治热点，将思想政治课堂放入社会大生活中，让学生真切感受到思想政治教育的有用性，学好能指导我们的生活，提升了学生的学习兴趣。传统的政治课堂因过于追求理性化，片面强调道德观念灌输和道德行为的训练，而忽略了学生作为生命个体本身的情感需求，疏忽了学生所处的现实生活，结果带来了教学中重知识轻生活、重认知轻情感、重结构轻创新、重服从轻自主等倾向。。故此，思想政治教育生活化势在必行。

例如，在讲《经济生活》价格知识时，让学生走进农贸市场，了解影响价格变动的因素；在讲商业银行时，让学生走进商业银行，体验商业银行的业务及操作流程；在讲企业经营时，让学生走进企业，了解企业的生产运作。总之，学生在实际生活中掌握了知识，把知识运用到实际，真正感受思想政治的有用性。在感受生活的过程中，提升了时政敏锐力，增强了思想政治知识的认同感。

二、提升學生时政敏锐力要让思想政治课堂“交给学生”

学生是学习的主体，授之以鱼不如授之以渔。传统思想政治课堂是老师一言堂，一味注重知识讲授，忽视学生主体参与。只有学生真正参与课堂，参与时事热点的分析，参与社会实践，才能真正领悟思想政治的知识内涵和价值思想。“以教师为主导，以学生为主体”的提出和实施，打破了长期以来教师把持课堂的教学模式，结束了教师在课堂上唱独角戏的传统教学习惯。时事政治的分析不能光靠教师的讲解，要让学生参与其中来。只有真正参与，才能真正领会，才能提高兴趣。

例如，教师可以准备一些时政资料，让学生结合基础知识分析；也可以让学生自己准备近期的时政资料，小组合作，互相讨论，在激辩中加深对知识的理解，增强对政策的认同感，加强对祖国的自豪感。在讲价值判断和价值选择时，引入国家全面放开二孩政策，让学生小组讨论分析；再讲转变经济发展方式时，引入供给侧改革、化解产能过剩的热点，让学生自己分析、自己感悟。学生只有走进时事热点，才能理论联系实际；学生只有走进时事热点，才能提升时政敏锐力；学生只有走进时事热点，才能提高思想政治课堂的实效性和时效性。

三、提升学生时政敏锐力要让思想政治课堂“你争我辩”

理越辩越明。人们对同一事物的认识会仁者见仁、智者见智。老师抛砖引玉，将时事热点话题抛出去，将你争我辩运用于政治课堂，学生在辩论中思考时政热点。学生在你争我辩中，不仅增强了时政敏锐力、增强了理论联系实际的能力，增强了思想政治课堂的实效性，还锻炼了自己的口才。高中思想政治课的基本目标之一就是要培养和提升学生的思想政治思辨能力，这也是高中思想政治新课程改革的基本追求。。思辨能力的提升有利于提升学生的时政敏锐力，有利于增强学生对思想政治知识的认同感，提高思想政治教育的实效性。

例如，在讲社会主义市场经济时，我班开展了辩论会，围绕时事热点供给侧改革的必要性，正反各方各抒己见；通过时事政治辩论，同学们认识到社会主义市场经济的发展要把市场调节和宏观调控结合起来，供给侧改革势在必行。

四、提升学生时政敏锐力要让思想政治课堂“延伸课外”

时事政治有极强的时效性，国内、国际风云变幻，而课堂的时间很有限，决不能把时事政治的学习局限于课堂，应延伸于课外。教师可以通过在班级开展时政专题展、举行时事辩论会、成立时政社团、成立广播站（时政播报）等活动，让学生积极参与，体验政治生活离我们并不遥远。当然，学生可以通过电视、网络、微信、报纸等方式，及时了解国家的方针政策，了解最新的时政信息，进而结合自己已学的政治知识进行分析。总之，生活中处处弥漫着时事政治信息，需要教师及时引导，学生积极参与。这样才能提高学生的思辨能力和时政敏锐力。

学生时政敏锐力对提升思想政治课堂的实效性具有重要作用，有利于增强学生的思辨力和对思想政治知识的认同感。学生时政敏锐力的提升要从课堂到社会，需要教师、学生、社会的齐心合力，需要教师及时引领、合适调动，需要学生积极参与、理性思考、大胆创新。