风格和技巧下互动教学在初中数学教学中的有效运用分析

胡文建

【摘 要】对于初中生来说，数学是一门极其重要的课程，它对于训练学生的逻辑思维能力来说起着不可替代的作用。但是，数学本身具有较大的难度，被不少学生看做是畏途。运用风格和技巧下的互动进行教学，可以有效地降低数学教学的难度，提高学生的理解能力，使数学教学的效果得到提升。

【关键词】风格和技巧；互动教学；初中数学教学；有效运用

数学是初中学科体系难度較大的一门课程。在数学教学中，我们常常因一些学生难以掌握和理解数学知识，甚至对数学学习缺乏兴趣而深感苦恼。近年来，新课程标准的出台为数学教学改革指明了新的发展方向。它要求我们对教学艺术积极进行改进，从而带动学生提升学生自主学习的能力和学习效果，使老师和学生都能从根本上有质的提升。基于风格和技巧下的互动教学，是一种具有可行性的教学方案。

一、风格和技巧下互动教学的优势

在实施素质教育的今天，教学的艺术成为教育界津津乐道的一个话题。运用“风格和技巧下互动”这种教学艺术，其优势主要体现于：

（一）有利于提升学生的学习兴趣

数学本是一门具有逻辑美的课程，但不少学生却普遍认为数学“枯燥无味”。其主要原因在于教师的教学方法不得当，使学生无法体会到数学的结构美，反而感到数学不过是一些繁琐的思考过程和一些枯燥的演算步骤。尤其是一些教师为了千方百计提高学生的解题能力，不惜采取题海战术，强行给学生布置大量各式各样的偏题、怪题，不仅严重地增加了学生的课业负担，更是让学生感到苦不堪言，对数学学习的兴趣也就无从谈起了。

而采用风格和技巧下的互动教学，我们就可以将数学教学建立在提高学生的思维能力的基础上。一旦学生的思维能力得到了提高，就没有必要反反复复进行解题训练了，将他们从繁重的课业负担中“解放”了出来，学生自然也就感到数学学习不再如同“酷刑”一般，对数学的兴趣度就会得到提升。

（二）有利于提升学生的数学素养

基于传统的应试教育模式下的数学教学，常常只注重培养学生的知识能力，但忽视了提升学生的数学素养。其结果是，学生经过初中三年的学习，学到的很可能只是一些公式定理及解题能力，其数学素养并没有在实质上得到提高。

运用风格和技巧下互动教学的模式，我们就可以将知识素养的培养，融入到整个数学教学的过程中。不仅仅是教给学生数学知识，还能在潜移默化中培养学生的数学思维，并把人文方面的熏陶同数学知识相结合。使学生通过数学学习，其多方面的综合素质得到提高，真正地实现素质教育的培养目标。

二、风格和技巧下互动教学的实施方案

在实施风格和技巧下互动教学时，我们要从两个方面分别入手：千方百计凝风格，推陈出新强技巧。

（一）千方百计凝风格

教学风格是教师内心的教学知识、教学经验所形成的一种沉淀。它通过精妙的手段来启发学生的思维，促进他们快速地接受数学知识，培养学生的自主思考能力。在教学风格的确立上，我们一方面要摒弃那种“满堂灌”的“填鸭式”教学。变知识灌输为思维启发；另一方面要改变那种“就事论事”，就数学而谈数学的做法，有意识地做到多学科融通，将教学建立在一定的教学高度上。这就要求我们除了要了解本学科的相应知识体系之外，还要有意识地扩大自己的知识面，并在自己的头脑里形成不同学科的融会贯通，让多种多样的知识体系服务于数学教学。

在这方面，北京22中的已故数学特级教师孙维刚老师为我们做出了表率。他的课堂上常常能融通语文、物理、化学、历史、地理来进行数学教学，甚至还能将数学同体育、音乐、美术甚至是学生关注的一些流行文化相结合……因此他的课堂充满了引人入胜的魅力，学生百听不厌。然而他的教学却绝不是“杂乱无章”的，在与多种多样的学科知识，甚至是同那些与数学“风马牛不相及”的知识相联系，进行广泛的发散之后，学生对于数学知识却反而如同“点石成金”一般，一下子恍然大悟。当然，他的教学方法我们不可盲目照搬，但也有其值得借鉴的意义。

比如人教版初一数学的“有理数”方面，为了让学生更好地理解“有理数”的概念，避免他们出现概念上的混淆，我们可以为他们首先讲解“有理数”这个概念的来历：“有理数”乃翻译上的一个失误。rational nulnber英文这个单词。日本人把它译做了有理数。我们又从日文译成了中文。在这里，译者只知rational的最常用的意义：理性的，合乎情理的。一般字典上也只有这个译法。但rational还有另外一个意思：比。rational number是指可以精确地表示为两个整数之比的数。这样，学生无需死记硬背，也能很好地记住“有理数”的概念，避免发生概念混淆不清的错误。

（二）推陈出新强技巧

在进行教学之前，我们要充分地酝酿教学技巧，尤其是要在启迪学生的数学思维上下功夫。通过行之有效的教学技巧，来让教学达到事半功倍的效果。

比如人教版初中数学，在教学“全等三角形”时，我们首先可以让学生用白纸自主制作一对全等三角形，然后我们在课堂上，引导他们将两个三角形进行对比，让他们自主总结出全等三角形具有哪些规律？这样，通过学生的亲身体验，学生就能对“全等三角形”的概念以最快的速度进行理解，在最短的时间里自主发现全等三角形的种种规律。不仅有效地缩短了教学的周期，使教学的成本明显减低，教学收益明显提高，而且还有效地培养了学生的动手能力和自主探索、自主思考的能力。

结束语

在教育体制深化改革，新课程标准的实施力度越来越大的今天，对初中数学教学也提出了新的要求。为了有效地提高初中数学的教学效果，纠正“应试教育”模式的弊端，实现素质教育的培养目标，我们可以有意识地在教学中，实施风格和技巧下的互动教学。使教学效果得到有效升华。

【参考文献】

[1]朱盼虎.对初中数学教学风格与技巧方法的总结和探索[J].科学中国人，2016.5（15）：67-68

[2]张雪英.初中数学课堂强调风格与技巧的互动教学初探[J].教育教学论坛，2014.2（12）：79-80