浅谈译林新版小学《英语》Story time板块有效教学

曹蕾

摘 要：译林新版《英语》Story time板块是新教材中的一个重要板块，它以故事为载体，利用学生对故事的热爱，激发学生学习的兴趣；通过学习、阅读、演绎故事等方式，帮助学生掌握基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，提高学生的综合人文素养。那么，在日常教学中，如何发挥Story time板块的教学功能，提高此板块教学的有效性，笔者结合具体的教育案例，谈谈自己的思考和认识。

关键词：译林新版《英语》 Story time板块；功能；有效教学

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）05-051-2

译林新版小学《英语》Story time板块安排在每单元的第一课时，它以对话或短文的形式帮助学生，对学生学习整个单元起着潜移默化的衔接作用。那么，在教学中如何提高此板块的教学有效性呢？

本文主要以译林新版《英语》三年级起点各年级第一课时Story time板块教学为例展开讨论。

一、课前导学，各取所需

每个孩子都有学习的需要，只要为他提供合适的学习内容，他就能交上满意的答卷。因此，课前提供一份可选择、有梯度的导学单，能最大限度挖掘学生的潜能。以5A Unit 6 Doing housework为例，我设计了这样一份导学单：请学生写出他们所知道的关于housework的词组，学生根据个人学习能力不同，给出不同的答案。有的同学只写出书中提到的词组sweep the floor， clean the windows， wash clothes；有些基础好的同学利用工具书、网络等，查找了很多课外拓展的词组： clean the car， mop the floor， make the bed， wash dishes， cook meals.

总的来说不同基础或是学习能力的学生都得到了不同的学习需要的满足。又以6A Unit4 Then and now为例，我设计了这样一份课前导学单：

1.听Story time录音，尝试朗读课文，理解意思。

（Tips： 在阅读中遇到不会的单词，你可以查看书本词汇表，借助工具书获请教同学，你也可以查看单词加油站的单词哦！）

2.发现生活

Your changes 你的变化

What could you do six years ago？ What can you do now？

____________，_____________

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二、想方设法，巧妙导入

著名教育家陶行知先生曾说过：“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事。”可见，在一堂课的开始，吸引学生的注意力和激发学生的好奇心十分重要。导入是课堂教学的一个有机组成部分，起着引子的作用。灵活多样的导入法更可以激发学生学习兴趣，构建愉悦的学习氛围。

1.歌曲热身式

歌曲激趣式是教师进行课前“趣味热身”最常用的方法。歌曲既动听也容易吸引学生，增强他们的兴趣。以5A Unit8 At Christmas Story time教学板块为例，在课的伊始， 以一首圣诞歌曲 《We wish you a Merry Christmas》，既吸引了学生的注意，增强了他们的兴趣，同时也为本节课的圣诞主题作了铺垫。

2.游戏激趣式

游戏是在一定规则支配下设置的一种课堂活动。在玩中学，在学中玩，大大增强了学生的学习积极性。以5A Unit8 At Christmas Story time教学板块为例，歌曲之后，教师利用多媒体逐一呈现一些词汇，引导学生大声读提示词，并猜测标志物的名称，进而引出本课的话题Christmas。教师呈现的词汇如下：

① Who： an old man， fat and lovely， give children gifts （Father Christmas）

② When： green， some beautiful things on it， some gifts under it （Christmas tree）

③ What： long， hang on the bed， some gifts in it （Christmas stocking）

趣味性的猜谜游戏能迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。该游戏也是一项积极的思维活动，能有效培养学生的推理能力。

3.头脑风暴，激活旧知

小学英语教学在发展学生语言能力的同时，发展学生思维能力，激发想象力和创造潜能。头脑风暴法是一种激发创造性思维的方法，使各种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性“风暴”。所以，在英语教学中可以利用头脑风暴激活学生已有的知识储备，发散学生的思维。以5A Unit8 At Christmas Story time教学板块为例，在引出本课话题之后，教師引导学生围绕Christmas 自由表达和交流自己了解的圣诞信息。

三、整体把握，层层深入

新课标要求发挥学生的主体性。研究表明，教师进行整体语言教学理念下的对话教学，即在情景整体导入中进行句型和单词等语法知识的操练活动，可理解的语言输入量大，能够突出学生的主体性。

四、创造拓展，加强运用

英语是一门实践性很强的学科，英语课堂中应多为学生创设运用所学句型，词汇的机会，提高学生的自主学习能力，迁移拓展的能力。在掌握已学课文和词汇的基础上，教师通常会采用多种方式为Story time做拓展。

1.合作表演，体验角色

“生活即教育，社会即学校”。教育应贴近生活，从生活中来到生活中去。这就要求教师将所学内容很好地迁移出课堂，走进生活。在本节课中，授课教师利用评价方式让学生角色扮演课文内容，体验当小小表演家的乐趣。学生通过体验，发现，合作，探究进行英语学习。

2.联系生活，有效拓展

新课标指出，教师应当丰富课程资源，拓展英语学习渠道。语言学习需要大量的语言输入。英语学习虽然需要教科书，以教科书为教学的基本素材，但是教科书提供的语言素材有限，需要教师拓展教学资源。教师可以为学生提供与本课相关的情境，帮助学生拓宽思路。

五、分层作业，面面俱到

在教学过程中，我们不难发现，随着学习内容的不断增多和加深，学生之间的英语水平的差距越来越大。所以英语作业要面向全体学生，进行分层。

作业的分层设计能够让学生根据自己的实际情况自由选择，因人而异。A是基础题，紧扣为本，目的是进一步巩固和消化课上所学的知识，提高课堂教学成果；B是选做题，做题可以分工合作，共同提高，完成的过程是促进学生整体吸收和运用所学知识，进行生活化的语言内化活动过程。这样的家庭作业能够满足优等生更高的求知欲，减轻中等生的压力，学困生也能按时完成作业，各有所获。

综上所述，笔者从课前导学，巧妙导入，整体把握，创造拓展，分层作业几方面，发表了自己对Story time板块有效教学的思考。对于新教材，我们不必拘泥于教材，而是可以在教材的基础上巧妙设计，从而使新教材的教学更充实、有效。