小学数学教学中学具、教具的科学使用

夏翠香

[摘要]通过将学具、教具应用到数学教学环节，能够让原本抽象复杂的数学难题变得直观形象，使学生对于数学知识的掌握水平大大增强。本文将重点探讨如何在数学教学环节科学化地使用学具教具，以便为实际教学提供借鉴。

[关键词]小学数学教学；学具教具；科学使用

数学学科对于小学生而言具有抽象复杂以及理解困难的特点，加大了学生数学学习的难度以及负担，从而也在很大程度上影响了小学数学教学成效。通过将学具、教具应用到数学教学环节能够让这一问题大为改观，让原本抽象复杂的数学难题变得直观形象，使学生对于数学知识的掌握水平大大增强。本文将重点探讨如何在数学教学环节科学化地使用学具教具，以便为实际教学提供借鉴。

一、营造和谐教学氛围

每一位学生都喜欢轻松和谐和愉悦的学习环境，因为在这样的环境和氛围当中，学生可以真正放下巨大的学习压力和沉重的心理负担，轻松愉陕地接受数学新知识，感受到数学学科的乐趣。因此，小学数学教师要注重为学生创设这样的学习条件，为学生积极营造和谐的教学氛围，积极组织和倡导师生互动交流，为学生应用学具提供空间，同时发挥好教具的巨大作用，通过对二者的科学使用来长久保持和谐轻松的数学学习环境。例如，在讲解进位加法时，小学数学教师要改变过去灌输式的教学方法，指导学生通过操作学具的方式来轻松地学习数学知识。数学教师要加强与学生的交流沟通，并从中了解到学生感兴趣和便于学生操作的数学学具，以便为学生的动手操作打下基础，保障好实践操作的成效。通过了解发现，学生喜欢乒乓球学具，那么接下来就可以应用乒乓球学具来展開进位加法的教学。比如要計算8+7=（ ）时，可以事先准备两个盒子，在左边的盒子当中放入8个乒乓球，在右边的盒子当中放入7个乒乓球，接下来，教师可以这样引导学生：要想先算出8+7的和，请同学首先思考通过怎样的移动，能够将左边盒子里的8凑成10？接下来，学生展开动脑思考以及学具操作，将右边的乒乓球分成2和5，将2个乒乓球放到左边盒子当中凑成10，接下来再加上右边盒子当中剩下的5个，就得出了15的答案。

二、鼓励学生自主操作

促进学生实践能力的形成以及发展不单单是小学数学教学的目标，同时更是素质教育的核心，只有这样才能够引导学生将生活经验和知识学习联系起来，锻炼学生的实践操作能力，促进学生创造力的发挥。对此，小学数学教师需要依据学生在现实生活当中获取的经验和已经具备的知识来为学生提供丰富的操作时机，使得学生能够在自主操作当中发现规律和总结方法，深化对数学学习的感悟，掌握想象以及创造的方法。因此，小学数学教学中学具、教具的科学使用离不开学生的自主操作，同时需要恰当地增加教师的指导，提高学生实践效果，促进学生自主学习能力的发展。例如，在学习圆柱体的表面积一课时，教师可以首先为学生自制圆柱体的学习任务，为学生提供纸片、直尺、剪刀、圆规等工具，让学生亲自动手制作圆柱体学具。之后教师可以拿出圆柱体的教具来让学生进行对比，帮助学生从中获取丰富的经验，促进学生制作技术的完善和改进。在深入学习过程中，教师可以让学生将制作好的圆柱体剪开后进行观察，在观察当中，学生能够发现侧面展开图是一个长方形、正方形或者是平行四边形，而剪法不同获得的侧面展开图也不同。在圆柱体表面积的教学中，教师可以通过对教具、学具的应用来让学生意识到将两个圆形面积以及侧面展开图的面积加起来就是圆柱体的表面积，并由此展开面积推导公式的探究，让学生感受到了自主操作的乐趣，也促进了学生创新能力的培养。

三、有效总结操作方法

小学生在认知事物的过程中往往不能够掌握其中的正确方法，这样会导致学生在实际操作中没有目的和计划，进而出现操作不当或者方法错误等问题。因此，小学数学教学中学具以及教具的科学使用离不开操作方法的指导，需要教师能够帮助学生总结实际操作方法，而不是放手让学生实践，否则不仅会浪费大量的时间，还可能会让学生因为不得法而导致学习兴趣和学习动力下降的问题。学具以及教具在小学数学课堂中的操作以及使用，都需要将具体的操作对象以及想要解决的数学难题作为根本出发点，那么教师需要帮助学生明确操作内容和问题，鼓励学生积极主动地利用学具和教具来探寻解题方法，同时需要对其中的操作方法以及需要注意的问题对学生进行指导，最大化发挥学具和教具的应用价值。例如，在教学梯形面积公式时，教学目的在于让学生能够理解公式推导的过程，并掌握公式运用的方法。这其中就需要用到学具和教具作为辅助工具来让学生直观性地理解数学问题。一方面，教师可以指导学生明确此次实践操作的对象是两张大小形状完全相同的梯形卡片，想要用此来解决的是梯形面积的求法问题，从而得出梯形公式。另一方面，教师可以通过提问的方式来让学生明确注意事项。当学生在拼接卡片时能够发现两张梯形卡片可以组合成平行四边形，利用平行四边形的面积公式就可以推导得出梯形面积公式。

小学生在学习数学学科时会遇到巨大的困难和学习负担，被其中抽象复杂的数学知识和练习题难倒，进而丧失数学学习兴趣。为了让这一情况大大改观，小学数学教师要加强对学具、教具的科学使用，并在具体的应用环节为学生营造和谐轻松的教学氛围，鼓励学生进行自主操作，并为学生总结操作方法，通过自身的教学引导以及学生主体意识的发挥来提高数学教学的实效性，促进小学生数学思维能力的发展。