融入信息化教学，凸显课堂生命活力

吴鲲

[摘要]信息化技术的不断发展，给小学数学课堂增添了更多灵动的气息，在小学数学教学中融入信息化技术，不仅能够将所要教学的内容生动形象地展示出来，还能够培养学生对于课程的兴趣，提升课堂教学的有效性。因此，教师要能够发散思维，灵活运用多种教学方式，充分发挥信息化资源的作用，尊重差异，理解个性，充分凸显出数学课堂的生命活力。

[关键词]小学数学；信息化教学；课堂活力

信息技术正在以一个全新的态势走进课堂.慢慢成为现代教育所重点依托的方式。教师在教学中巧妙地融入信息化技术辅助教学，能够以生动逼真的画面将原本抽象的教学内容具象化、清晰化，进而活跃学生的思维，调动学生的学习兴趣，优化教学过程，更好地促进课堂教学效果的提升。

一、运用信息化技术创设教学情境，激发学生求知欲望

在数学教学中，学生学习的过程不应该是一个被动的、强化记忆的过程，而应该是学生在自己所掌握的基础知识之上进行制动吸收的过程。换句话说，只有学生在教学中积极主动地參与，不断发现，才能更好地彰显课堂的魅力。所以，在小学数学的课堂教学中，教师作为教学活动的组织者和引导者，应该为学生创设生动形象的学习情境，激发学生对于知识的学习欲望，进而充分发挥学生的主动性和创造性。

例如，在教学《时、分、秒》这个知识点的时候，教师可以先在多媒体教具上呈现几个时刻，创设相关情境让学生认读，在学生认读之后，教师可以在此基础上引出教学内容：之前我们计量时间都是用分钟或者小时作为计量单位，那如果时间很短的话，我们就需要用比分钟更小的单位来计量，这就是我们今天要教授的“秒”。教师通过运用信息技术呈现相关时刻，创设一定的教学情境，进而吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲望。

又如，在教学《年、月、日》这个知识点的时候，教师可以先在多媒体屏幕上呈现一些图片，如：香港回归（附上时间）；北京奥运会开幕式举办（附上时间）等，之后教師就可以通过这些图片引导学生：这些难忘的日子里还藏着数学知识呢，你们知道吗？这里有我们学习的另外几个时间单位，是什么？通过信息化的教学导入可以加深学生的印象，提升学生的兴趣，激发学生学习的热情。

二、借助信息化手段串联数学知识体系，促进学生有效理解

随着数学教学的不断深入，学生对于知识的储备量也会增加，学生在学习探究过程中遇到的知识点就变得越来越复杂，这就需要一个知识体系存储在大脑之中，让学生有效巩固，灵活运用知识。因此，教师可以将小学生所学知识进行系统的梳理，做成w0坩或者是PPT的形式上传到每个年级的QQ群或者是微信群里，进而方便学生浏览以及使用。教师也能够引导学生自主地对知识点进行梳理、整合，做成word打印，留着学生自己复习使用。通过这样的方式提升学生认知，促进学生有效理解。

例如，在小学三年级上册学习《长方形和正方形》，小学三年级下册学习《长方形和正方形的面积》，小学四年级下册学习《三角形》、《平行四边形和梯形》，小学五年级上册学习《多边形面积的计算》，教师就可以把相关的知识点进行归纳整理，将各个图形之间的关联以及差异对比、从属关系进行分析，做成word文件，统一归纳到一个文件夹中上传到班级群里，方便学生梳理、查阅，进而促进学生理解掌握相关的知识点。

三、通过信息化手段突出课堂教学重难点，增强课堂教学效果

对于小学阶段的学生来讲，他们的思维能力有着一定的局限性，所以，教师在教学过程中要注意强化教学的重难点，增强教学的效果。在传统的教学中，教师通过自身的肢体语言和一些简单的教具进行课堂知识点的教授，让很多学生都不能跟上教师的思维脚步，理解滞后于教学。在信息化的数学课堂教学中，教师就能够通过多媒体手段，将所要教授的内容直观地展现在学生面前，让学生能够很好地理解教学内容，进而有效掌握。

例如，在教学《圆面积的公式》这个知识点时，教师就可以先通过多媒体教具将圆的本质特征展现给学生，也就是将圆形进行多份分割，然后再进行重组，慢慢的，学生会发现我们将圆形分割的份数越多，它重组之后就会越来越接近长方形。渐渐地，学生也就会了解到圆形和其他图形之间存在的关联，进而推导出圆面积的计算公式。在此过程中，学生也会准确抓住了课堂的重点和难点，提升了学习的效率。

综上所述，信息化下的小学数学课堂存在着较大的趣味性，可以在很大程度上提升学生学习的自主性，让学生能够积极地投入到学习中来。小学数学的课堂教学要能够紧随新课程标准的变换，采取合理的教学策略，把信息化教学落实在实践中，利用多媒体手段将原本枯燥的问题形象化、直观化，满足学生的学习需要，提升学生参与课堂的积极性，同时能丰富课堂教学的内容，拓展知识，进而凸显出小学数学课堂的生命活力。